摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要前景下，市場大量需求具備專業(yè)技能的一線工作者。而中職教學正好提供了這方面的需求。但中職教育的目標不應是將學生訓練成被動的工作者，而是將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展綜合性、創(chuàng)新新人才，最終把中職生培養(yǎng)成一個積極向上的人。因此在中職專業(yè)課程教學中，如何在課堂上調(diào)動學生學習積極性是該探討研究的問題。在新的教學形勢要求下，中職教師將改進課程的教學行為，并激發(fā)和培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新性。

關鍵詞：中職 教學 機械基礎課程 實踐 創(chuàng)新

激發(fā)學生的學習興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學能吸引學生的注意力，提高學生的學習情趣，充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。機械制造課程是一門以實踐性為前提，創(chuàng)新求變?yōu)橹鞯目颇?，通過課程使學生更加清晰機械裝置的內(nèi)部構造、工作原理，了解這種機械設備的優(yōu)缺點，通過實踐最終實現(xiàn)對機械設備進行改進，進而能夠設計出更加符合要求的機械設備。

一、優(yōu)化課程及教學資源

創(chuàng)新教學要求教師充分發(fā)揮引導者作用，把課堂還給學生，讓學生積極參與教學，通過參與教學使學生感受知識的獲得和發(fā)現(xiàn)的過程，真正提升對機械制造的認識。善于從生活中挖掘素材，盡量從現(xiàn)實生活中的事例出發(fā)，組織課堂教學。在教學過程中充分利用各種實物、模型、掛圖、錄像、多媒體課件等，形象客觀地展現(xiàn)本課程的內(nèi)容精華，并進行必要的金工實習、實驗、現(xiàn)場教學、參觀、分組討論，寫出實習、見習或實驗報告，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。根據(jù)課程內(nèi)容和學生實際特點，靈活運用模型演示教學法、現(xiàn)場教學法、啟發(fā)式教學法、講練結合法、項目教學法、分層次教學法、理實一體化教學法等，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

二、提供適合實踐性、創(chuàng)新性教學的條件

校內(nèi)教學場地：多媒體教室、機加工車間、電焊車間、鑄造車間、壓力加工車間、力學性能試驗室，還要配備一定數(shù)量的常用測量工具、錄像及多媒體課件等，購買或制作配套的教學模型，以加強直觀性教學；校外場地：機械市場、企業(yè)環(huán)境：可以結合教學進程，組織學生開展常用工程材料、標準機械零部件的市場銷售情況調(diào)查，并通過參觀企業(yè)讓學生了解企業(yè)實際生產(chǎn)活動；運用現(xiàn)代教育技術以及信息技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。教學中還可結合專業(yè)背景，選擇合適的課題，制作綜合實踐任務書，和學生一起完成綜合實踐報告，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)、為學生構建創(chuàng)新平臺

多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內(nèi)容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。機械制造課程主要涉及機械設備的零部件、機械傳動裝置、機械的基本組成以及機械的具體應用等，與實踐結合比較緊密，而且更側重于學生的實際動手能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，在學習過程中更加偏向于理科類和實踐性，因此，要加強理論聯(lián)系實際，讓更多的讓學生參與到實踐中去認識機械設備的實際構造，并逐步掌握其結構特點和工作原理。如在變速機構教學中，教師可以安排學生模擬汽車駕駛活動，讓學生在模擬操作中進行掛擋、換擋、給油、倒車等操作。在模擬后，組織學生分析研究汽車是如何變速度，幫助學生搞清楚汽車換擋是在改變一對齒輪傳動比k的大小和方向，從而改變車輪的轉速與轉向，以這樣的新奇內(nèi)容讓學生深入淺出地掌握知識。鼓勵學生動手制作模型，學生在制作的環(huán)節(jié)能夠鞏固知識點、掌握難點和解決問題，并體驗到成功的快樂。引導學生在機械基礎學習中深入研究，可訓練學生思維、提高教學效果。例如在教學棘輪機構內(nèi)容時，教師可以從學生熟悉的騎自行車活動入手，讓學生思考：騎車時踏板向前用力可以前進，向后反轉為什么不會倒車？這樣的問題與學生的生活感知聯(lián)系較為密切，能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，讓他們深入思考與分析，再加以轉換可以達到創(chuàng)新的效果。

四、結合生活與實踐開發(fā)學生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。結合家庭生活中的發(fā)明，從基礎到提升。在教學“凸輪機構”內(nèi)容時，結合模型講解凸輪組成、形狀、從動件的基本類型。學生思考該機構可以在生活中能有哪些應用從而推導出縫紉機發(fā)明案例，讓學生知道其實發(fā)明創(chuàng)造并不是一件難事。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

結束語

以生活和生產(chǎn)實踐中的實例，讓學生認識到學習“機械基礎”課程是為更好地解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。只有真正確立“學以致用”的正確思想，才能引導好學生的創(chuàng)新精神。同時，注重理念的創(chuàng)新與手段，積極整合教學資源，拓展教學空間，為提高學生的實踐、創(chuàng)新性奠定扎實的基礎。

作者簡介： 盧嘉興，男，1986年3月，廣西理工職業(yè)技校學校機械交通系專業(yè)教師。