隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于地理學(xué)科而言，在課堂教學(xué)中要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成新的教育理念。然而，我國(guó)的課程設(shè)置使得初中與高中地理教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣可言，這無(wú)疑給高中地理教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，已成為我們首要解決的問(wèn)題。首先教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。因此，興趣這一非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益重要，基于這一點(diǎn)，我在地理教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、用教師廣博的知識(shí)，把興趣培養(yǎng)貫穿始終

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握書中豐富的知識(shí)外，還要不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以豐富了教師的知識(shí)，還可使教師的教學(xué)生動(dòng)、充實(shí)，同時(shí)也可使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用心上好第一節(jié)課，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花

好的開始是成功的一半，教師在上第一節(jié)課時(shí)，首先要抓住這一有利的前提，能否講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。這第一節(jié)課的內(nèi)容可以脫離教材，提出一些趣味性強(qiáng)，闡述一些地理知識(shí)或生活中的許多問(wèn)題和現(xiàn)象，如太陽(yáng)的東升西落、月相的變化、晝夜的長(zhǎng)短變化等，這些現(xiàn)象學(xué)生可能因太過(guò)熟悉而未曾質(zhì)疑過(guò)，更沒(méi)有思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從日常生活入手，并用地理知識(shí)來(lái)解釋，無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，這對(duì)今后的地理教學(xué)無(wú)疑起了推波助瀾的作用。

三、精心設(shè)計(jì)引言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引言，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。在引言中適當(dāng)制造懸念，可引發(fā)學(xué)生的好奇心。也可采用地理故事、地理諺語(yǔ)、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處理得當(dāng)，即可得到事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)改變了過(guò)去以教材為本的課程觀，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)對(duì)課程自主構(gòu)建的新理念。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。這就要從方法著手，以靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。新課標(biāo)是編寫教材的主要依據(jù)，但教師不能把教材作為教學(xué)的唯一工具，要懂得取舍和加工，要懂得創(chuàng)造性的使用教材。在地理教學(xué)中，地理問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要難易適中、新穎有趣，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著感興趣的疑惑去主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決問(wèn)題。例如：在講授“正午太陽(yáng)高度角”的概念時(shí)就可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中因樓間距過(guò)小而引發(fā)的“采光權(quán)”作為案例，把學(xué)生引入真實(shí)的情境中，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，通過(guò)相互交流促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終獲得問(wèn)題解決的技能，那么這節(jié)課的目的就達(dá)到了。

五、把多媒體教學(xué)引入課堂，不斷變換方法刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生大腦保持興奮狀態(tài)

在地理教學(xué)中要充分利用投影、多媒體計(jì)算機(jī)以及多媒體教室等現(xiàn)代化電教手段，如：在講解“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可讓學(xué)生來(lái)到多媒體教室觀看“三球儀”，這樣可使學(xué)生能更直觀、更形象地掌握這方面內(nèi)容，事實(shí)證明，這種教學(xué)手段能更好的喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，以提高他們的學(xué)習(xí)注意力和積極性，從而能更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

六、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，把德育教育滲透到地理教學(xué)中，使學(xué)生的情感得到升華

新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，也就是取之于生活、用之于生活，把德育理念滲透到課程中。有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)法把理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，因此，在地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，在學(xué)習(xí)中找到成就感。例如，講“水循環(huán)”時(shí)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到可利用的淡水在地球水體中只占有很小的部分，再列舉一些生活當(dāng)中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不文明行為，樹立節(jié)約水資源從自身做起的節(jié)水意識(shí)，逐步形成正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力所在。

總之，新課程理念下任何教學(xué)的成功都離不開智力因素與非智力因素的共同作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，興趣這一因素作為一種教學(xué)手段，不僅能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛力的作用，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高地理教學(xué)，把地理教學(xué)搞得更好。

作者簡(jiǎn)介：袁媛（1984-），女，漢族，籍貫：陜西銅川，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：陜西省銅川市第一中學(xué)。