方燕

顧名思義，主題活動是指在一個階段圍繞一個主題，讓幼兒通過觀察、思考、實踐，獲得最佳的教育效果。在活動中，孩子學(xué)到許多新的、自己感興趣的知識，不僅提高收集信息能力，還學(xué)會了提問、質(zhì)疑、與伙伴合作共同體驗學(xué)習(xí)生活的樂趣。在實際工作中我大膽嘗試將主題和區(qū)域有機結(jié)合，取得了意想不到的效果。

一、充分發(fā)揮區(qū)域空間，讓主題有機結(jié)合

新教材的實施，應(yīng)運而生的是班級內(nèi)的主題墻。我根據(jù)主題的內(nèi)容，收集了自己已進行過的區(qū)域活動內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在主題背景下的活動內(nèi)容有很多。我利用我們班教室一邊的小矮墻，開辟一片新天地，配合主題活動的開展，隨時更換主題墻的內(nèi)容，幫助幼兒理解主題內(nèi)容。版面設(shè)計包括主題名稱和與各主題知識內(nèi)容相關(guān)的圖片、照片等。具體做法是：每更換一個主題，版面內(nèi)容設(shè)計將跟隨變換，方式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。將主題墻創(chuàng)設(shè)和材料搜集的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程，通過與幼兒討論，決定了墻飾內(nèi)容后，我和幼兒一起設(shè)計、準(zhǔn)備材料并制作。幼兒根據(jù)需要，通過想（利用已有的經(jīng)驗）、問（家里、鄰里等一切資源）、看（書、畫報）去獲得有關(guān)信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計能力、與人交往的能力和語言表達(dá)能力，而且發(fā)展了探究解決問題的能力和獲取信息的能力，并在此過程中認(rèn)識了材料的特性，獲得了有關(guān)的知識經(jīng)驗。如“我的故事”主題活動中，我們舉辦了幼兒不同年齡段的照片展覽，照片來源于幼兒和家長，都是家長不同時期帶領(lǐng)孩子到各處游玩拍攝的。通過一個個圖文并茂的成長故事，幼兒介紹了自己，同時也知道了同伴的成長故事，感受到了大家的愛。

二、充分尊重孩子自主，讓孩子自由游戲

區(qū)域活動是一種有目的的以操作、擺弄、交流、交往為主的自主性的學(xué)習(xí)游戲活動，在此過程中幼兒主動地去觀察、去嘗試、去體驗、去交流、去尋求解決問題的途徑和方法。它有利于發(fā)展幼兒的自我意識；有利于引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識；有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；有利于形成新型的“師生互動”“生生互動”。

區(qū)域活動的開展真正使幼兒成了活動的主人，將“老師要我做”變成了“我要做”。如在“春天”主題活動中，為充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，我在教室后面的櫥柜里擺放了一些與主題掛鉤的材料，使孩子們在每天的區(qū)域活動中能夠充分開展課堂上還沒有盡興的手工活動，孩子們開心地制作各種各樣的風(fēng)箏，然后還很自信地和同伴說著：“看我的風(fēng)箏多漂亮，肯定會飛得很高。”還有的孩子用楊柳編織各種花環(huán)，然后開心地對我說：“老師我可以把我做的花環(huán)送給娃娃家的小妹妹嗎？”孩子們不但玩得很自由，更重要的是在主動學(xué)習(xí)與探索合作的過程中獲得了發(fā)展。

三、充分遵循“因材施教”，讓效果盡善盡美

我認(rèn)為設(shè)計并布置一些活動區(qū)域，投放一些活動材料，只是區(qū)域教學(xué)的起點，不是區(qū)域活動教學(xué)的全部。因此我在引導(dǎo)幼兒積極、主動地進行活動區(qū)探索活動的同時，還認(rèn)真地、經(jīng)常性地對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促使他們向更高水平發(fā)展的活動環(huán)境和材料。如在“小鳥你好”主題活動中，我們布置了一個手工區(qū)，為孩子們準(zhǔn)備了各種不同材料的紙，讓孩子們自由地選擇材料。孩子們又是折、又是畫，做出了各種不同的小鳥，興奮異常。離園時家長們看到孩子們手上拿著各種五彩的鳥，更是贊不絕口。

四、充分重視家園互動，讓家長積極參與

結(jié)合每一個主題活動的開展，在投放區(qū)域材料之前，我們已經(jīng)劃分好了各個區(qū)域，幼兒對每個區(qū)域的功能、作用已經(jīng)很明確了。區(qū)域的功能作用是靠操作材料來實現(xiàn)的。為此，我便有目的地收集材料，一是根據(jù)區(qū)域的功能、作用，收集相應(yīng)的材料。如在“秋天的故事”主題活動開始時，在區(qū)域中就新添了設(shè)計秋天的服裝，小朋友和家長們就開始搜集有關(guān)秋天服裝的資料。在爸爸、媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)秋天服裝的圖片，小朋友就在區(qū)角活動時互相交流起來，說說有關(guān)秋天服裝的話題，并發(fā)揮想象動手畫畫自己設(shè)計的秋天服裝。孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增強了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子及油桶，把它們做成小鏟子、小漏斗，成為綠色種植區(qū)、戶外活動投擲用具。三是各班級區(qū)域活動材料的交流使用。每一個年齡班級進行的主題活動也有一些相通的地方，家長搜集了材料，這個班級也許當(dāng)時用不著或者此類材料較多而其他班級又缺乏時，班級之間進行調(diào)整，既豐富了材料，又使主題活動順利開展，還增強了班級之間的合作交流。

參考文獻：

[1]丁海東.學(xué)前游戲論[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].蘇州：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：江蘇省句容市二圣中心幼兒園）