任明扣

摘 要：微課教學模式已成為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，隨著科學技術(shù)的進步，微課在教學中的應用區(qū)域?qū)⒏訉拸V。筆者認為，微課對于高中信息技術(shù)教學來說，是一種相得益彰的教學思路與模式，因為微課的開展離不開信息技術(shù)，而基于微課教學思路的信息技術(shù)教學，將更能夠使課堂煥發(fā)活力，使知識點的解讀對學生來說更具有“微”懾力。

一、微課概述及教學意義

1.微課概述

微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻為主要載體，由教師根據(jù)某個知識點而進行實踐設(shè)計開發(fā)而成的。微課具有“短小精悍”的特點，短是指時間短；小是指容量小；精是指內(nèi)容精、設(shè)計精、活動精；悍是指應用面廣，效果顯著。微課在教學中用以輔助學習或拓展學生思維。

2.微課教學意義

首先，微課教學是在“生本”理念指導下的教學模式。微課改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學氛圍，課堂教學在微課開展的過程中，變得富有“民主”氣息，教師給學生帶來的感覺也更加平易近人。其次，微課教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。微課課堂是一個富有生機和探究氛圍的學習環(huán)境，信息技術(shù)與微課相結(jié)合，更能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)應用實踐上的便捷性。最后，微課教學突破了時間和空間上的限制。微課是以教學視頻為載體的，這就意味著視頻片段不僅僅只局限在課堂上學習，還可以在課下自由選擇時間回放復習鞏固知識，而這同樣是微課教學顯著的教學優(yōu)勢之一。

二、微課應用于信息技術(shù)教學

1.以微課為橋梁拓展教學知識層面

微課是以信息技術(shù)的發(fā)展為技術(shù)基礎(chǔ)的，因此微課在信息技術(shù)課程中的應用，能夠使兩者起到很好的互補雙贏的教學效果。微課帶給學生的知識點學習不僅僅是講解和詮釋式的，微課視頻可以將課本中完整的知識脈絡和結(jié)構(gòu)，以精簡的方式生動地呈現(xiàn)給學生。這種科學歸類的知識結(jié)構(gòu)具有完整性、系統(tǒng)性的特點和優(yōu)勢，體現(xiàn)了知識脈絡上的智能化聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了所學信息技術(shù)知識上的延展性和互動性。

比如，在鞏固學習基本的辦公軟件Word和Excel時，教師就可以將兩個知識點的微課視頻對比進行演示講解，實現(xiàn)“一石二鳥”的教學效果。此外，利用微課視頻，還可以讓學生進行信息技術(shù)與其他學科互聯(lián)互通的學習，擴展信息技術(shù)的學習層面。

2.運用微課實踐信息技術(shù)技能教學

高中信息技術(shù)教學更側(cè)重于理論聯(lián)系實踐的知識應用，微課作為信息技術(shù)教學開展的良好模式，一方面使信息技術(shù)知識得到了有效的講解和詮釋；另一方面既能實踐課件的演示和練習，更可以以制作微課視頻為教學目標，來引導學生開展信息技術(shù)知識的實踐學習，讓學生參與到教師教學過程中，體現(xiàn)了學生學習的主體性，同時也真正實現(xiàn)了教學相長的教育理念。

比如，微課視頻制作需要的構(gòu)成要素如圖像畫質(zhì)、聲音、字體及動畫等，都是信息技術(shù)知識運用的實踐練習。因此，信息技術(shù)與微課是相得益彰的教學存在。

3.以微課創(chuàng)設(shè)教學場景增強理解力

微課教學的顯著優(yōu)勢，便是微課視頻能夠?qū)⒅R點生成富有生趣的動畫視頻來演示給學生學習，改變傳統(tǒng)課堂單純的以教師講課為主的學習氛圍。微課的課堂充滿學習的樂趣，微課視頻帶給學生的不僅僅是聽覺上的滲透，微課創(chuàng)設(shè)的學習情境，對學生來說更有視覺上的刺激和心神上的領(lǐng)悟，因此對學生來說，信息技術(shù)的學習更加的多元化，對知識點的理解也更全面深入。

比如在學習圖片合成制作時，教師可以先用視頻播放有關(guān)近期的熱點話題新聞圖片，或者也可以是學生感興趣的風格圖片，并將原始圖片和加工后的圖片進行對比，視覺美感和圖片內(nèi)容上的差異性很容易引起學生對本章節(jié)知識點的學習興趣。教師由此“言歸正傳”，自然會更具有教學效率。

總之，微課在高中信息技術(shù)課堂上的應用，具有得天獨厚的教學優(yōu)勢。信息技術(shù)課與微課是相互促進、共同發(fā)展的互利關(guān)系。因為有信息技術(shù)的存在，微課的發(fā)展才得以與時俱進，而也正是得益于微課教學的可持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)教學才更能夠獲得學生心理上的認可，教學與學習效率也同時雙雙提升優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]蘭 穎.高中信息技術(shù)課程中微課教學的實踐與探索[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（22）.

（作者單位：江蘇省句容市實驗高級中學）