游文秀

一、興趣培養(yǎng)

1.童心的可貴

小學(xué)教師面對的是一群天真活潑、充滿稚氣的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要保護(hù)好他們的童心。尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式，理解學(xué)生獨(dú)特的視角，給學(xué)生留一片凈土，讓他們在童年的美好時(shí)光里盡情想象，自由表達(dá)，抒發(fā)情感。

2.欣賞的眼光

班上的學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力也有差別。優(yōu)秀的學(xué)生人人喜歡，作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級的中等生和極少數(shù)后進(jìn)生，多啟發(fā)引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，用欣賞的眼光看待他們，多發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。這樣，他們才會樹立起學(xué)習(xí)的自信心，才會朝著教師期待的方向發(fā)展。

二、閱讀指導(dǎo)

1.根據(jù)年級特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同層次的課外讀物

學(xué)校開展的“師生共讀一本書”活動，做到期初有計(jì)劃，期中有階段交流，期末有談讀書體會、感悟分享等活動。例如，本學(xué)期，我向自己所帶的六年級學(xué)生推薦了《一片樹葉落下來》這本書，并布置了三個(gè)層次的習(xí)作任務(wù)：

（1）讀完這本書及這個(gè)故事的一句話感悟。（全班完成）

（2）給主人公寫一段話，安慰和鼓勵他。（全班完成）

（3）以“樹葉”為題，寫一篇文章。（學(xué)生選擇完成）

學(xué)生的一句話感悟：

生命的意義和葉子一樣，各不相同，有善良，有邪惡，但不同的是樹葉可以重生，而人的生命只有一次。

孩子們的感悟句句像至理名言，富有哲理性，我感觸良多。

寫給主人公的一段話：

弗雷迪，你不用害怕，每個(gè)人一生中都會經(jīng)歷許多困難。人生不可能一帆風(fēng)順，艱難坎坷、煩惱總是不期而至。直到離開世界的那一天，才能真正解脫……出生、成長、成熟、衰老、消逝，這是自然規(guī)律，誰也不能幸免。

學(xué)生文章的精彩開篇：

手持一片枯萎導(dǎo)致落下的樹葉，我能體會到它蘊(yùn)含的生命的奧秘。我參加了它落下時(shí)那短暫而別有意義的儀式。我在花園中拾起了它，它那細(xì)密精致的紋理，它的生命是那樣的短暫，我為它的生命歷程感到十分傷心。

2.與教材主題單元相結(jié)合的拓展閱讀

語文課本的容量畢竟是有限的，它只是一個(gè)載體。為了開闊學(xué)生視野，擴(kuò)充課外知識，我們選擇了《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》作為教材的有益補(bǔ)充。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，會留出較多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上讀相關(guān)的文章，教師只做必要的指點(diǎn)。現(xiàn)在，這套書成為學(xué)生的良師益友。

3.日積月累

從小學(xué)一年級開始，我為班上的學(xué)生選擇了《日有所誦》這套書來作為課外閱讀讀本。學(xué)生大多利用在家的時(shí)間背給爸爸媽媽聽。許多家長也非常支持班級的讀書計(jì)劃；我們還開展了“親子共讀一本書”活動，營造了良好的家庭讀書氛圍。

三、營造良好的班級寫作氛圍

1.分層次要求，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

我每周在作文篇幅的長短、小練筆數(shù)量等方面提出不同的要求，供學(xué)生自由選擇。有時(shí)是與教材相關(guān)聯(lián)的課文導(dǎo)寫、古詩詞改寫、故事續(xù)寫，等等；有時(shí)是不命題習(xí)作，鼓勵學(xué)生寫日記，記錄身邊的發(fā)生的事以及自己的感悟體會。不做統(tǒng)一要求，旨在尊重學(xué)生個(gè)體差異。

2.及時(shí)反饋、評價(jià)

有布置，就要有落實(shí)。盡管工作忙，但我堅(jiān)持每天閱讀學(xué)生的小練筆，寫上或長或短的評語。學(xué)生特別關(guān)注老師對自己的評價(jià)，特別想知道老師今天又寫了什么，如何評價(jià)自己的習(xí)作，下一篇該如何改進(jìn)，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來了。有的學(xué)生堅(jiān)持每天寫，不是為了完成任務(wù)、應(yīng)付老師，而是真正感受到了寫作的樂趣，萌發(fā)了傾訴的欲望，這也是最難能可貴的。

3.學(xué)生互閱，相互評價(jià)

學(xué)生互批，主要是從小鍛煉學(xué)生的閱讀、評價(jià)水平。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，回頭審視自己的習(xí)作，學(xué)會取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)這些“小老師”還真不賴，一個(gè)個(gè)都擁有“火眼金睛”，不僅錯別字逃不掉，優(yōu)美句段用波浪線畫出，還學(xué)會了模仿老師的語氣寫評語。

4.師生合作，教學(xué)相長

有時(shí)，我也和學(xué)生一起寫文章。寫作的態(tài)度絕對是認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。我將自己寫的文章念給學(xué)生聽，他們也會給我提意見，教學(xué)相長，收獲良多。

5.優(yōu)秀習(xí)作，精彩片段賞析

看作文，是許多教師認(rèn)為最令人頭痛的事情。雖然我每天也需要花不少時(shí)間批閱作文，改小練筆，但這對于我來說是一種享受。這些精彩片段我一一收集，習(xí)作講評時(shí)推薦給學(xué)生品讀感悟。優(yōu)秀的習(xí)作我還會鼓勵學(xué)生積極向報(bào)刊投稿，參加各類競賽。

閱讀理解與寫作水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。而這種語文素養(yǎng)絕不是短時(shí)間內(nèi)可以一蹴而就的，它需要日積月累的沉淀。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，讓學(xué)生愛閱讀、善表達(dá)、勤思考、會寫作。這就是我多年來孜孜不倦的追求。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)石佳沖小學(xué)）