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教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平是國(guó)家基本教育政策。貧困生認(rèn)定作為貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性將在很大程度上直接影響到貧困生資助的效益與效率，進(jìn)而影響到教育機(jī)會(huì)的公平與均等。隨著我國(guó)教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，貧困家庭學(xué)生的數(shù)量也隨之增加。目前，我國(guó)自上而下已經(jīng)形成了全方位的資助體系，通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等多種方式解決貧困生所面臨的學(xué)費(fèi)和生活問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)貧困生的關(guān)注度越來(lái)越高，貧困生認(rèn)定工作也成為學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)際操作中我也總結(jié)了一套行之有效的工作方法。

一、完善學(xué)生基本信息，了解真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況

職業(yè)院校學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)情況與其生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭情況有著密切的聯(lián)系。如何在第一時(shí)間獲取學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確的基本情況，是開展貧困生認(rèn)定工作的主要依據(jù)。作為班主任，在每屆新生入校之后，我會(huì)給每人發(fā)一份家庭情況調(diào)查表，內(nèi)容包括學(xué)生本人基本情況、家庭通訊信息、家庭主要成員、家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)信息（或證明）、自我評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，其中學(xué)生本人基本情況涉及家庭人口數(shù)、是否孤殘、是否單親、是否烈士子女等項(xiàng)目，家庭成員情況涉及其家庭成員單位、職業(yè)、收入、健康狀況等內(nèi)容，與家庭經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)的信息則需要學(xué)生進(jìn)行口頭陳述，同時(shí)附上相關(guān)佐證材料，如貧困戶精準(zhǔn)脫貧明白卡等。一般來(lái)說(shuō)，新生入校時(shí)給班主任提供的個(gè)人及家庭資料相對(duì)完整、真實(shí)，通過(guò)對(duì)第一手資料的搜集和歸整，能夠?qū)⑶袑?shí)需要幫扶的學(xué)生篩選出來(lái)作為重點(diǎn)資助對(duì)象。

二、規(guī)范資助評(píng)議流程，監(jiān)督工作貫穿始終

在貧困生認(rèn)定方式上，主要包括生源地認(rèn)定、學(xué)校自身認(rèn)定兩種方式，其中生源地認(rèn)定為三級(jí)政府證明法，即根據(jù)學(xué)生家庭所在縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、 街道辦事處或父母所在單位出具的貧困證明或家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查證明來(lái)判斷。但是這一方式在實(shí)際操作中存在很大弊端，因此，僅僅將貧困證明作為評(píng)定貧困生的依據(jù)并不能說(shuō)明問(wèn)題。為了提高認(rèn)定的公平性、有效性，建立一套科學(xué)規(guī)范的“班級(jí)—學(xué)院—學(xué)?！比?jí)審核制度非常有必要。我校在認(rèn)定貧困生的過(guò)程中要求各班成立貧困生認(rèn)定評(píng)議小組，負(fù)責(zé)貧困生認(rèn)定的民主評(píng)議工作。由輔導(dǎo)員或班主任任組長(zhǎng)，班干部、普通學(xué)生代表等擔(dān)任成員，普通學(xué)生代表人數(shù)不少于該班總?cè)藬?shù)10%，該小組名單在公示時(shí)，注明每名學(xué)生的身份（是班干部還是普通學(xué)生），以便驗(yàn)證普通學(xué)生代表是否達(dá)到10%。同時(shí)，為了杜絕拉選票、人情分等因素，在確定評(píng)議小組時(shí)還要充分考慮小組成員的宿舍分配情況，避免評(píng)議小組人員集中到個(gè)別宿舍，或者是某些宿舍一個(gè)也沒有的情況出現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)，授人以魚不如授人以漁

貧困生資助政策的目的是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改善基本生活條件，鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)不為貧困所困擾，以便順利完成學(xué)業(yè)。但是，精神上和意志上的貧困是不能靠經(jīng)濟(jì)資助來(lái)幫扶的。作為班主任，一方面，要關(guān)心貧困生物質(zhì)上的困難；另一方面，更重要的是教育和引導(dǎo)貧困生要通過(guò)自身的努力改變處境。在第一學(xué)年，我會(huì)推薦貧困生積極申請(qǐng)學(xué)校勤工助學(xué)崗位，力所能及地在學(xué)校范圍內(nèi)工作；第二學(xué)年專門針對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開展求職面試講座；到了大三實(shí)習(xí)時(shí)，大多數(shù)貧困生都能夠自信地步入職場(chǎng)，其中還有部分同學(xué)開始了自主創(chuàng)業(yè)，用自己的勞動(dòng)賺取生活費(fèi)，甚至可以提前還清助學(xué)貸款。

貧困生認(rèn)定和資助并不是每年只有一次的活動(dòng)，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入校開始到離校之時(shí)的每一天。全方位地關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)、了解學(xué)生的切實(shí)需要，這是公平高效地開展工作的基礎(chǔ)。把培養(yǎng)和提高貧困生求職和就業(yè)能力視為資助的最終目標(biāo)，才能使資助變成一種真正長(zhǎng)期有效的幫扶。