趙曉英

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲、開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要尊重學生，張揚個性，點燃學生智慧的火花。這將成為我們每個教師義不容辭的責任。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲主動地進行學習。我在語文課堂教學中，創(chuàng)設教學情境，力求讓學生“小臉通紅，小眼放光，小手直舉，小嘴常開”。學生學得興致盎然，就能全身心地參與到學習中去，充分表達自己的所見、所聞、所感、所思。如在學習《翠鳥》一文時，先用課件出示翠烏的圖片，讓學生觀察它的外形，學生被翠鳥小巧靈瓏的體形，絢麗多彩的顏色吸引，七嘴八舌地表達著對它的喜愛之情，學生的興趣瞬間被激發(fā)，

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)，教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性提高學生的參與率，使語文課堂充滿活力。如學習《春雨的色彩》一文時，通過多媒體播放春雨的音頻，讓學生通過聽覺感受春雨淅淅瀝瀝的聲音，通過讓學生畫春雨中的景色，讓學生通過視覺感知春雨中萬物的生機勃勃，

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入活力。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開放教學方法，讓學生展翅高飛

伴著新課程理念的實施，合作學習成為越來越重要的一種學習方式。除了精心指導學生學習方法、確定學習的重點外，小組的組合也至關重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用了多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣的嘗試讓學生總是對“合作學習”保持著一種新鮮感和極強的表現(xiàn)欲，也常常收到意想不到的效果。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力又提高了學生的寫作能力。

六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢，我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒！”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，點燃他們智慧的火花，讓他們的個性在課堂上飛揚。讓我們攜起手來，給學生一個開放的課堂，共同點燃他們智慧的火花！