陳似袂

摘要：之所以小學(xué)階段的學(xué)生普遍對作文存有畏難情緒，是因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾螌懽?。針對這種情況，我在學(xué)生寫作之前，總是盡量多給予他們寫作方法上的指導(dǎo)。比如如何選材、如何構(gòu)思，比如怎樣點(diǎn)題、切題、怎樣過渡等等。為了激起他們的寫作欲望，我還常常當(dāng)堂口頭作文，為他們提供示范，并告訴他們將在下節(jié)作文講評課上宣讀大量的習(xí)作，看看誰的能在班上宣讀。這樣一來，得到具體指導(dǎo)，畏難情緒已消除大半的學(xué)生就對寫作躍躍欲試了。

關(guān)鍵詞：畏難情緒；提供示范；具體指導(dǎo)；過濾；篩選；橫向比較法；縱向比較法

如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的問題，可以說已是老生常談了。今天，借江西教師網(wǎng)這個(gè)平臺，我也談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、寫作前加以具體指導(dǎo)，消除畏難情緒

之所以小學(xué)階段的學(xué)生普遍對作文存有畏難情緒，是因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾螌懽鳌ａ槍@種情況，我在學(xué)生寫作之前，總是盡量多給予他們寫作方法上的指導(dǎo)。比如如何選材、如何構(gòu)思，比如怎樣點(diǎn)題、切題、怎樣過渡等等。為了激起他們的寫作欲望，我還常常當(dāng)堂口頭作文，為他們提供示范，并告訴他們將在下節(jié)作文講評課上宣讀大量的習(xí)作，看看誰的能在班上宣讀。這樣一來，得到具體指導(dǎo)，畏難情緒已消除大半的學(xué)生就對寫作躍躍欲試了。

二、對學(xué)生的初稿進(jìn)行過濾，篩選，歸類，尋找作文中的閃光點(diǎn)

上完作文指導(dǎo)課后的當(dāng)天晚上，學(xué)生的家庭作業(yè)通常只是用草稿紙寫好作文初稿。收到作業(yè)的我首先要做的是對習(xí)作進(jìn)行過濾、篩選，將那些離題的或是毫無可取之處的放在一邊；接下來要做的便是像淘寶人似的在另一堆習(xí)作中搜尋，竭力找出它們的閃光點(diǎn)，并用紅筆標(biāo)上波浪線；標(biāo)上記號后的作文還得加以篩選、歸類，可分為開頭吸引人的，結(jié)尾意味深長的，過渡自然的，點(diǎn)題較有技巧的，事例選得好的，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑐€(gè)別句子寫得生動(dòng)的……對那些通篇都寫得不錯(cuò)的，則加蓋上一朵鮮艷的小紅花。歸類之后，還有一件重要的事情得做，那就是對這次習(xí)作的情況進(jìn)行總結(jié)，分析普遍存在的問題，并挑選出幾篇富有代表性的問題作文，在其背面標(biāo)上“講評”二字，以便講評時(shí)讓學(xué)生評議修改。

三、宣讀習(xí)作，講評作文，使學(xué)生在評議中掌握寫作技巧

作文講評課一開始，我就按之前所分的類別大量宣讀學(xué)生習(xí)作中標(biāo)上波浪線的部分。因?yàn)樗x擇的范圍很廣，所以，絕大部分學(xué)生都得到了老師的表揚(yáng)，因而情緒高漲。趁此機(jī)會(huì)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“雖然你們的作文都寫得不錯(cuò)，但是還有許多不足之處。你們想不想改掉毛病，使自己的作文寫得更好呀？”這時(shí)，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來。趁此機(jī)會(huì)，我便開始進(jìn)入作文講評。講評時(shí)，我常采用以下方法：

1、比較閱讀，評議（橫向比較法）。將同一題材的幾篇文章讀給學(xué)生聽，聽前要求他們注意找出文章的可取之處，先請學(xué)生講，然后老師補(bǔ)充。讀完一篇，再讀下一篇。讀前要求學(xué)生注意找出這文與前文的不同之處，又有哪里值得學(xué)習(xí)，與前文相比，有哪里做得不夠。可以怎樣結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)，使自己的文章寫得更好。如，劉炎升同學(xué)的《學(xué)習(xí)書法》，在寫自己學(xué)習(xí)的過程時(shí)，說自己無論如何也寫不好，后來就不辭辛苦地練習(xí)，直練得滿頭大汗，終于將字寫好了。從這里懂得了只有勤學(xué)苦練才能學(xué)好本領(lǐng)。他注意了對練習(xí)中辛苦的描寫，采用了篇末點(diǎn)題的方法；謝成同學(xué)寫自己學(xué)習(xí)書法遇到困難想放棄時(shí)，是媽媽開導(dǎo)鼓勵(lì)了他，于是堅(jiān)持了下來，終于有了進(jìn)步。他強(qiáng)調(diào)了別人對自己的幫助；黃宏洋同學(xué)寫學(xué)習(xí)書法時(shí)注意描寫了爺爺教自己學(xué)書法時(shí)的語言；曹文睿同學(xué)則注意寫出了老師是如何教學(xué)書法的……然后讓被講評了作文的同學(xué)自己說說聽了其他同學(xué)的文章后的收獲，說說自己可以怎樣將文章改得更好。如此，幾篇文章讀下來，評點(diǎn)下來，全體學(xué)生都對這種題材文章的寫法有了了解，參與講評的同學(xué)的作文水平更是大有長進(jìn)。

2、縱向比較法。挑選具有代表性的作品加以批改后，利用多媒體設(shè)備，將批改前的作文與批改后的作文按頁放在同一個(gè)文檔里，讓它們成為相鄰的頁面，這樣就能在預(yù)覽部讓它們并排顯示出來，對照講評，使學(xué)生清楚地看到作品是怎樣修改的，也就能從老師的修改評語中得以提高。

四、博采眾長，寫出精品

按上述方法，我將各種題材的作文都講評過來，雖然全班同學(xué)都只寫了其中一種，但對各種題材的作文的寫法都心里有數(shù)了。這樣，以后不管考到哪一種題材的文章，都不愁孩子們不會(huì)寫了。這樣，既不用讓孩子們樣樣都寫，又讓孩子們樣樣會(huì)寫。

也許有人會(huì)說，全班同學(xué)都寫不好怎么辦，我念誰的？其實(shí)，只要你在寫前注重了寫法指導(dǎo)，孩子們寫的文章絕不會(huì)一無是處，只要有一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，大家的優(yōu)點(diǎn)綜合起來，兼收并蓄，講評后就能寫出較好的作文來了。

五、再次講評

講評課后，我便布置學(xué)生在當(dāng)天晚上修改自己的作文，并抄寫到作文本上。修改后的作文，將會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀作品，我會(huì)再從中挑選一些質(zhì)量較高的在班上宣讀。如此循環(huán)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己的進(jìn)步，成就感大大增強(qiáng)，不但會(huì)對寫作更感興趣，寫作能力也會(huì)得到很大提高。