葉秋景

摘要：新課改背景下，高中英語教學也在不斷的改變。特別是在新的課程標準下，更加注重學生英語閱讀能力和對英語語言運用能力的培養(yǎng)。學生英語閱讀的學習，不僅僅是為了應付高考，對學生未來英語的學習以及英語的表達能力具有重要作用，也是英語教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；措施

在新課改的背景下，高中英語教師需要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)通過改變傳統(tǒng)閱讀教學方法和教學理念使高中英語的教學質(zhì)量明顯提高，這也是新課標對高中英語閱讀提出的新要求。

一、新課改下英語閱讀概念

新課改對教學的改革方面都提出了相應的要求，對于英語改革的重點在于轉(zhuǎn)變英語教學中過于關(guān)注詞匯語法的教學現(xiàn)狀，進而重視學生對英語的實際運用，重視英語教學立足于學生的學習愛好、生活經(jīng)歷和認知水平。

新課改與從前相對比，更加重視學生對語言的實際運用，在英語閱讀上，新課標對不同年齡段的學生都有清晰的標準。新課標明確的提出了：除了課本以外，高中生的英語閱讀量在高中時高一應達到19萬詞以上，高二達到25萬詞以上，高三達到33萬詞以上。并且新課標支持學生擴大課外閱讀來提高閱讀效率，也是英語教學的重要手段。

新課改對于高中英語的要求是：高中英語要以學生能夠?qū)嶋H運用英語為基點，重點關(guān)注高中生運用英語處理事務的能力鍛煉，特別是使高中生運用英語來思考和交流的機會。閱讀作為高中英語教學的重點，在英語中占據(jù)了重要的角色，英語教師要讓學生學會第二種語言，還要通過合理的方式，讓學生更有效率的去閱讀。

二、新課改下優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略

1、在課堂上使用科學的閱讀教學法。傳統(tǒng)的英語教學觀念認為，單詞和短語是英語語言意義構(gòu)成的基本單位，篇章由段落組成、段落由句子組成，而句子則由詞組構(gòu)成。因此，閱讀時做到“自下而上”（bottomup）理解單詞，就一定能夠理解篇章。這樣的閱讀模式是對閱讀過程的簡單化理解，忽視了讀者在閱讀過程中的積極能動作用。

英語閱讀是讀者的認知和言語交流的過程。在英語教師采用交互式的閱讀教學過程中，學生的語言和非語言知識都起了比較重要的作用，這樣的教學模式可以引導學生從整體篇章到局部段落，從段落到語句，從概括大意到細節(jié)，使閱讀與語言相結(jié)合。作為高中英語教師，需要認識并重視閱讀理論對英語閱讀教學中的指導，并嘗試使用科學的閱讀教學法進行教學。教師在進行教學時，需要將語言知識教學與篇章結(jié)構(gòu)知識、文化背景知識等相融合來進行閱讀教學，并將閱讀理論用于指導自己的閱讀教學。

2、加強對學生閱讀策略的指導和訓練。首先，注意對高中生們良好閱讀習慣的培養(yǎng)。如在閱讀教學中，要求學生學會慢慢擯棄逐字逐句地用手或筆“指讀”、“唇讀”或在心里“默讀”等不利于提高閱讀水平的習慣，逐漸養(yǎng)成按意群和信息點來閱讀的習慣。同時，堅持對學生進行“限時閱讀”訓練，幫助學生提高閱讀速度。

其次，傳授有效閱讀的技巧，增強閱讀能力。例如，在語篇教學上，由于新課改實施的高中英語教材具備的題材廣泛、體裁多樣特點，因此，需要英語教師注意引導學生分析不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)，讓學生學會從整體上對語篇內(nèi)容進行理解。教師可以針對不同題材的材料及

其特點，指導學生用略讀、跳讀或精讀等方法相應地進行閱讀，找出語篇的主體意思或各段落的主題句，從而更快更準確地對語篇傳遞的信息進行理解和把握。可以指導學生學會從語篇的字里行間、用詞語氣等方面來推斷作者的意圖和觀點，從而把握篇章的整體意思。

第三，加強實際的閱讀訓練。學生只有在實際的閱讀材料和閱讀情景下，才能切身體會閱讀策略的存在，在實踐經(jīng)歷中才能真正學會運用閱讀策略。而且，新課改實施的課標要求高中學生畢業(yè)時課外閱讀量要達到36萬詞以上，因此，教師在英語教學中，要注意根據(jù)學生的實際情況設置相應的閱讀任務，逐步增加其閱讀量，延伸閱讀空間，讓學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，提高閱讀能力。

3、重視發(fā)揮學生的主體性。根據(jù)建構(gòu)主義的學習觀，學生是知識的建構(gòu)者，學生們的知識建構(gòu)活動直接決定著教學的效果。這就要求教師在課堂教學中以學習者為中心。高中英語課文的篇幅一般都比較長，且在文章里滲透著豐富的審美和科學教育內(nèi)容。這些語篇兼顧知識性、趣味性和思想性，因此，在這種篇章的閱讀教學中，教師精心設計具有啟發(fā)性的、能激起學生探討興趣的系列問題，可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們主動學習的習慣?？梢愿淖兲釂柕闹黧w，給學生滲透質(zhì)疑意識，鼓勵學生提出問題，進行獨立思考，教師引導學生們從多個角度進行探索，發(fā)揮聯(lián)想，使思維得到發(fā)散。此外，還可以在教學中開展一些開放性的練習，如makingdialogues，summary，comment，discussion，de-bate，writing等。讓學生在活動中獲得知識，在主動學習中得到發(fā)展，在探究中增加知識甚至創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，達到發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)能力的目的。

4、豐富語言文化背景知識及相關(guān)學科知識。語言是文化的重要載體，每一種語言都產(chǎn)生于特定的社會歷史環(huán)境，并隨著社會的變遷而發(fā)展起來，每一種語言都承載著本國或本民族特有的文化現(xiàn)象。學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要語言文化背景知識的積累，知識面的廣博和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于閱讀能力的提高。作為英語教師需要具備較高的文化修養(yǎng)才能把英語閱讀教“活”。在英語課堂中，教師需要補充介紹與文章相關(guān)的背景知識和中西方文化的差異，這樣才能讓學生融入到文章內(nèi)容中去，才能明白文章的深層次含義，才能引導學生認識到隱含在語言里面的本民族心理狀態(tài)、價值觀念、是非標準、思維方式、審美情趣或生活方式等等；具備了豐富的語言文化背景知識才能讓學生在學習語言的同時，情感受到陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

總之，高中英語教學想要提高學生的閱讀能力，是不可能在短短的幾天之內(nèi)就完成的，這個過程需要用時間打磨，細致的進行調(diào)整。英語教師要不斷地督促自己，轉(zhuǎn)變教學理念，適應新型教學模式，與社會相連合，幫助學生的閱讀能力進行提升，是教師義不容辭的重任。

參考文獻

[1] 隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].科教導刊.2012（02）.

[2] 張蓮.新課改下高中英語閱讀教學策略探討[J].教育教學論.2013（5）.