劉洪勤

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”提起歷史，人們的普遍印象是：死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，是無用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應(yīng)付考試而已。作為高中歷史教師，必須考慮為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量這些問題。那么，在高中歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我結(jié)合自己多年高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法，與同行交流。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“親其師、信其道?！痹诟咧袣v史教學(xué)中，只有師生關(guān)系額和諧融洽了，學(xué)生才會(huì)因喜歡老師而喜歡老師所任教的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；只有師生關(guān)系額和諧融洽了，才能營造和諧寬松的教學(xué)氛圍。也只有在和諧寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。因此，教師既是學(xué)生的長輩，又是學(xué)生的朋友。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。例如，在教學(xué)“為民族獨(dú)立而戰(zhàn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的意義，討論如何評(píng)價(jià)華盛頓。雖然有的學(xué)生的分析沒有談到關(guān)鍵點(diǎn)上或很片面，但我仍對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)，希望他下次多思考，爭取回答的更好。激勵(lì)性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”因此，在高中歷史教學(xué)中，要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。成功的導(dǎo)入在教學(xué)中有非常重要的作用，它有助于吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，新課導(dǎo)入方法很多，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、平鋪直敘導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、故事典故導(dǎo)入法、名言導(dǎo)讀引入法、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系法、談話導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、隨機(jī)應(yīng)變法、創(chuàng)設(shè)情境法等等。這里，以“設(shè)疑導(dǎo)入法”為例加以說明。例如，在教學(xué)《輝煌的古代工程建筑》（本課主要講述的是中國古代輝煌的工程建筑）這一課時(shí)，我利用多媒體播放出長城、趙州橋、故宮的圖片，詢問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？你們知道它們的來歷嗎？你們到過這些地方嗎？你們想去嗎？”在大多數(shù)學(xué)生疑問重重之時(shí)，我講到：萬里長城、趙州橋和北京故宮都是舉世聞名的古代工程建筑，它們都已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為世界文化的一部分。今天，我將帶領(lǐng)同學(xué)們一道去游覽。我隨即板書課題-輝煌的古代工程建筑。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問難的導(dǎo)入方法，激起學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的極大興趣，并引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，對(duì)于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。在高中歷史教學(xué)中，努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。電教多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的直觀性、生動(dòng)性和形象性，它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用教材插圖增強(qiáng)形象記憶效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。在高中歷史教學(xué)中，充分利用這些插圖教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然，在高中歷史教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還有很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在高中歷史教學(xué)中，只要我們教師抓住課堂，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，使教學(xué)生動(dòng)有趣、高效而又充滿活力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。