蒲陽　魯楊

摘要：文章通過對設(shè)計分析的歷史探源來揭示現(xiàn)代建筑設(shè)計作品分析對學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的重要性，分析了在高等院校課程、高等院校教材和建筑師專著三方面對現(xiàn)代建筑設(shè)計作品分析的方法，指出在當(dāng)前對現(xiàn)代建筑設(shè)計作品分析存在的局限性，并提出若干建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑設(shè)計作品分析；方法；現(xiàn)狀

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中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）05-0143-03

什么是設(shè)計？什么是分析？如何獲得設(shè)計建筑的能力？這是任何一個初學(xué)者在踏入建筑設(shè)計領(lǐng)域時必須面對的問題。分析與設(shè)計不同，設(shè)計是一種創(chuàng)造的過程，可以制造出全新的事物，而分析是以設(shè)計后的成果作為開始，對設(shè)計成果實質(zhì)的一種設(shè)計解讀，一種從結(jié)果出發(fā)倒推其實質(zhì)過程的邏輯性“反設(shè)計”。

一、高等院校課程中的作品分析

建筑設(shè)計作品分析已經(jīng)成為許多院校建筑設(shè)計教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是銜接“建筑初步”和建筑專業(yè)設(shè)計的重要課程之一。在現(xiàn)代之前，設(shè)計分析主要運用鮑扎（Ecole des Beaux—Arts）體系即通過渲染古典大師作品來研習(xí)前人的設(shè)計經(jīng)典。而建筑設(shè)計作品分析伴隨著現(xiàn)代時期以來建筑的發(fā)展歷程，又經(jīng)過了迪朗（Durand）的古典建筑圖解的啟蒙時期、包豪斯的分析教學(xué)法即對普遍與藝術(shù)和設(shè)計范疇相關(guān)的分析、在美國德州騎警（TaXes Rangers）建筑教育時期提出“使現(xiàn)代建筑可以傳授”的教學(xué)方法，使建筑設(shè)計作品分析方法達(dá)到了成熟階段，并在美國形成了一股新的主流教育體系。

國外，美國羅德島設(shè)計學(xué)院創(chuàng)建于1877年，現(xiàn)代建筑作品分析的教學(xué)包含在該建筑系二年級基礎(chǔ)課程“設(shè)計原理”的教學(xué)過程中。教師采取與以往把現(xiàn)代建筑各個分層肢解不同的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己對作品的感受而大膽設(shè)問，在對現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系分析中建立起宏觀到微觀的梯級關(guān)系，并在分析過程中分層剖離，轉(zhuǎn)向內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)分析的形態(tài)操作。以教學(xué)實例：對路易斯·康（LOUiS I.Kahn）設(shè)計的菲利普-埃塞特圖書館進(jìn)行分析，學(xué)生作業(yè)模型一中的設(shè)計表達(dá)了該圖書館中庭結(jié)構(gòu)體系，突出整個模型的視覺中心，弱化空間周邊表皮，形成獨特魅力的內(nèi)部空間設(shè)計。模型二則根據(jù)中庭里的另類視角——梁柱構(gòu)件關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計，形成完全不同的建筑形態(tài)。在原有的建筑中提取符號元素來重新構(gòu)建出類似與古典亭臺的構(gòu)成設(shè)計。學(xué)生們通過簡單的模型傳達(dá)出獨特的視角看待建筑物的結(jié)構(gòu)體系，傾向于一種“寫意式”的方式對事物進(jìn)行提煉表達(dá)，相較于真實還原的寫實方式更顯出作品的意向精髓。（圖1）

國內(nèi)，如東南大學(xué)建筑系一年級的“建筑先例分析”課程的成立起到先鋒作用，率先實施以設(shè)計概念為主導(dǎo)的教學(xué)方向，理論分析與實踐表現(xiàn)同時實施的分針。通過“讀圖”這種間接的認(rèn)知方式，對優(yōu)秀實例的分析。學(xué)生在所提供的先例建筑的基礎(chǔ)上，通過圖解分析和還原建筑模型的方式，以小組為單位從空間、限定、功能等多個視角對建筑形式進(jìn)行分析。最終建立正確的建筑觀和設(shè)計觀去追尋設(shè)計者的創(chuàng)作意圖，發(fā)現(xiàn)建筑形式空間的內(nèi)在規(guī)律（圖2）。2003年，東南大學(xué)建筑學(xué)院嘗試開設(shè)了“設(shè)計分析與表達(dá)”碩士課程，從環(huán)境、空間、建構(gòu)、幾何與數(shù)、圖解技術(shù)等方面討論設(shè)計分析與表達(dá)的基本理論和方法。

二、高等院校教材中的作品分析

1960年后，德州騎警的設(shè)計分析法經(jīng)教師分散到世界各建筑院校后，許多高?？偨Y(jié)了設(shè)計分析的內(nèi)容和方法并開始撰寫教材，以方便教授課程和對其分析方法的寶貴總結(jié)。羅杰·H·克拉克（Roger H.clark）和邁克爾·波斯（Michael·Pause）的《世界建筑大師名作圖析》。由于建筑學(xué)的范圍很廣，這里只注重建筑的形體方面，不去涉及社會的、政治的、經(jīng)濟(jì)等方面問題，設(shè)計構(gòu)思在建筑學(xué)的形體和空間的范疇中。選擇分析23位知名建筑師，每位建筑師四件代表作。以阿爾瓦阿爾托（Alva Atto）的阿拉耶爾維市政中心為例，本書從總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、分析圖解和基本構(gòu)圖簡明扼要的對建筑進(jìn)行分析，從結(jié)構(gòu)、自然采光、體塊組織、平面到剖面的關(guān)系、交通路線到使用空間的關(guān)系、單元到整體的關(guān)系、重復(fù)到獨特的關(guān)系，還包括對稱和平衡、幾何圖形、加法和減法以及等級體系等項目逐步展開建筑分析，概括了建筑最顯著的性格，保留了設(shè)計最基本的簡略到極限程度的總結(jié)。其次是荷蘭代爾夫特大學(xué)的伯納德·盧本（Bernard-Leupen）教授等人撰寫的《設(shè)計與分析》。其中所關(guān)注的是建筑設(shè)計的歷史與實務(wù)，內(nèi)容探討了各種不同的設(shè)計理念，并且從歷史發(fā)展的觀點來審視設(shè)計的技巧與手法。以框架結(jié)構(gòu)方式去領(lǐng)悟這些建筑因素與設(shè)計成果之間的關(guān)系，并用分析圖解方式了解整個設(shè)計過程。從秩序與組織、功能、結(jié)構(gòu)技術(shù)、類型、環(huán)境等視角廣泛討論了設(shè)計分析法，并詳細(xì)記載了設(shè)計分析時所用的各類繪圖方法和技巧，與前面陳述的主題銜接在一起。

相較之下，國內(nèi)院校的建筑分析教材并不樂觀，建筑分析的內(nèi)容僅僅在“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”建材中占有“一席之地”，并沒有得到充分的肯定，所述的分析要素及對象也只是對建筑物人文視角的研究。如：建筑分析課程的成果整理出版書籍，代表作有王小紅的《大師作品分析——解讀建筑》、王小紅，黃居正，劉崇霄的《大師名作分析2：美國現(xiàn)代主義獨體住宅》、黃居正，王小紅的《大師名作分析3：現(xiàn)代建筑在日本》。這三本教材正是對中央美術(shù)學(xué)院“大師作品分析”課程成果的整理，由此來為建筑教學(xué)提供很好的借鑒。針對如果看待歷史和歷史人物、從中能學(xué)習(xí)到什么、是否能改變目前我們對建筑的觀察角度以及對建筑本質(zhì)的思考與提高認(rèn)識這些問題展開探索。全面了解和把握建筑大師們的建筑思想、特點和語言手法，借助對大師的具體作品進(jìn)行歷史縱線和橫線的羅列，圖解式和深層次的分析比較，認(rèn)識建筑如何產(chǎn)生，如何在空間和深度范疇內(nèi)運用形狀、構(gòu)成、明暗、平衡、色彩、運動、材料等表達(dá)方式，配合模型制作，最終將建筑作品深深印入我們的記憶中。

三、建筑師專著中的作品分析

與其運用現(xiàn)有的理論知識去區(qū)分建筑在各個時代、各個地域的不同形態(tài)特征，不如通過建筑作品去學(xué)習(xí)建筑。如、日本建筑師原口秀昭的《路易斯·康的空間構(gòu)成》和《世界20世紀(jì)經(jīng)典住宅設(shè)計：空間構(gòu)成的比較分析》的兩部著作，通過分析作品的空間構(gòu)成這一視角去研究探討20世紀(jì)經(jīng)典建筑的關(guān)鍵，形成容易理解的視覺表現(xiàn)，不失為對整個20世紀(jì)做一歷史性的透視（圖3）。以邁向均質(zhì)空間一均質(zhì)空間一從均質(zhì)空間脫離一解體和再生空間這一大軸線來描述建筑空間構(gòu)成歷史。從平、立、剖面圖、實景照片等構(gòu)想出軸測圖，將空間構(gòu)成的要點逐一記錄，并到實際之中去參觀建筑物。另一部著作是富永讓的《勒-柯布西耶的住宅空間構(gòu)成》。本書是對大師勒.柯布西耶的作品“白色時代”之后的薩伏伊別墅、母親之家等12個主要住宅空間構(gòu)成進(jìn)行解讀。分析對每所住宅都進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，從建筑用地、周邊環(huán)境到創(chuàng)作靈感、設(shè)計思路、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間特征，體會至各個空間的有機(jī)結(jié)合。

國內(nèi)，建筑分析著作的代表作為馮金龍，張雷，丁沃沃的《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的建構(gòu)》、《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的邏輯》《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的意義》三部曲（圖4）。作者立足于自己的建筑設(shè)計觀，追究其形式產(chǎn)生的邏輯、建構(gòu)方式和形式的意義及其哲理性問題。以圖代文，借助計算機(jī)模擬分析圖的展示方式和展示角度對作品特點進(jìn)行分析和解剖。運用極具潛力且新穎的計算機(jī)建筑分析工具是以前的建筑分析從未嘗試的，這為今后的建筑分析領(lǐng)域開辟了一項新的領(lǐng)域。

四、結(jié)語

綜合國內(nèi)外現(xiàn)代建筑設(shè)計作品分析的方法，對于國內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)采用的這種教學(xué)方式明顯存在著一定的局限性，學(xué)生一味的對于建筑的還原解讀，而自己的理性提煉成分少。相較于國外院校，他們更注重于發(fā)散思維的運用，多角度的去解析原有建筑，最終完成別具一格的設(shè)計作品。這些激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造性”思維教學(xué)方式深深引起我們的反思，激勵我們?nèi)ヌ剿餮芯恳环N新的教學(xué)模式。