黃榮+楊德強(qiáng)

宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)，從現(xiàn)代教師理想信念入手，以“向善有愛、向上有品”為共同價值觀，探索教師理想信念培養(yǎng)的實(shí)踐策略，全面提升師德建設(shè)的針對性和實(shí)效性，成功打造了以做“首善教師”（即做身正為范的教師、做教育有方的教師、做學(xué)生喜愛的教師）為內(nèi)涵的名師團(tuán)隊(duì)。

目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)校將首善文化細(xì)化為全校教師的具體目標(biāo)，實(shí)化“向善有愛，向上有品”的價值規(guī)范?！笆锥恕?，做身正為范的教師，強(qiáng)化德高為范，即為人師表的底線要求；“首創(chuàng)”，做教育有方的教師，強(qiáng)化學(xué)高為師，即實(shí)小教師必備的教育創(chuàng)新精神和能力；“首位”，做學(xué)生喜愛的教師，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需求至上，做學(xué)生喜愛的老師是硬道理。

學(xué)校在整體調(diào)研和集體討論的基礎(chǔ)上，形成了全體教師共同遵循和維護(hù)的“行業(yè)規(guī)范”，即“博學(xué)、崇善、創(chuàng)新、超越”的首善教師標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)化要求，作為績效考核和職稱晉級的重要內(nèi)容，定期評選并作為學(xué)校最高榮譽(yù)，使“向善有愛、向上有品”成為全校教師共同追求的人生目標(biāo)和日常行為的基本準(zhǔn)則。充分利用道德講堂、首善論壇、智慧傳遞、實(shí)小微言等多種宣傳陣地和渠道，將“向善有愛、向上有品”的價值信念深入到全校每一個教師的內(nèi)心深處。

文化創(chuàng)生。面對教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型期和學(xué)校發(fā)展的高原期，宜昌實(shí)小從民族文化的高度和學(xué)校歷史的深度中，凝煉出學(xué)?！笆咨啤蔽幕W(xué)校站在戰(zhàn)略高度，追問歷史，思考明天，著手“首善文化”理論體系的構(gòu)建。學(xué)校借智于華東師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，借力于全體師生及家長，征集并構(gòu)建了使命、愿景、核心價值觀、校徽、校歌及一訓(xùn)三風(fēng)等較為完整的文化立校理論體系。

規(guī)劃聯(lián)盟。以校本培訓(xùn)、各級活動為載體，讓教師充分認(rèn)識學(xué)校發(fā)展與自身發(fā)展是不容分割的共同體。幫助教師將學(xué)校整體規(guī)劃與教師個人發(fā)展規(guī)劃有機(jī)融合，打造互利共贏的規(guī)劃聯(lián)盟。學(xué)校分層建立梯隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，助力教師人生事業(yè)的發(fā)展。重點(diǎn)加強(qiáng)教師思想的引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，并通過教師文明素養(yǎng)工程，把紀(jì)律挺在前面，堅(jiān)持教師的職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展共進(jìn)，力促更多的優(yōu)秀教師成長為德藝雙馨的學(xué)科專家。

導(dǎo)師引路。開展“U-S合作”下的現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力。學(xué)校與華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所合作，以楊曉微教授領(lǐng)銜的專家團(tuán)隊(duì)定期深入宜昌實(shí)小，開展名師工程建設(shè)，引入最前沿的教育理念，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)國際視野的名師團(tuán)隊(duì)。

管理創(chuàng)新。引入卓越績效管理模式。確立了員工為本、學(xué)生至上、結(jié)果導(dǎo)向的管理理念，梳理完善了40多條管理流程規(guī)范并形成制度體系，創(chuàng)新年級組負(fù)責(zé)制等扁平化高效管理組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”“團(tuán)隊(duì)考評制”“末尾問責(zé)制”等，推進(jìn)教師隊(duì)伍管理現(xiàn)代化。

課程開發(fā)。開發(fā)“實(shí)小理解課程”，認(rèn)同傳承實(shí)小文化。學(xué)校立足自身厚重的文化底蘊(yùn)，圍繞“開發(fā)實(shí)小課程、傳承實(shí)小精神”這一主線，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對學(xué)校歷史、建筑、文化、名人、人文環(huán)境等課程資源進(jìn)行開發(fā)，編寫了《我們的學(xué)?！穼?shí)小理解課程教材。全體教師作為實(shí)小理解課程的開發(fā)者，不僅對學(xué)校歷史及文化傳承進(jìn)行了全面、深刻的解讀，而且形成了實(shí)小教師“勇做最好”的發(fā)展共識。實(shí)小理解課程促進(jìn)了學(xué)校“向善有愛、向上有品”核心價值觀的形成與發(fā)展，提升了全校教職工對首善文化校園的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)了全體教師熱愛學(xué)校、建設(shè)學(xué)校和發(fā)展學(xué)校的責(zé)任意識。

個性發(fā)展。關(guān)注教師職業(yè)文化建設(shè)，滿足教師的個性化需求，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的有效途徑。學(xué)校成立“志業(yè)研究會”，開展師趣導(dǎo)航。多維度暢通職業(yè)生涯通道，大力支持教師社團(tuán)建設(shè)。開展套餐培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)提升。開展業(yè)績分享，展示推介個人在生活志趣、文化欣賞、教學(xué)科研等方面取得的成果。開展文藝沙龍、戶外運(yùn)動等一系列有品位的活動，引領(lǐng)教師思想、道德和專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）