葛敬巖,齊 妍,馬 玲,柳忠輝*

(1.吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春130021；2.吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部)

通過(guò)科研平臺(tái)提高大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練質(zhì)量的探討

葛敬巖1,齊 妍1,馬 玲2,柳忠輝1*

(1.吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春130021；2.吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部)

在過(guò)去的十?dāng)?shù)年里，如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)今教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代通訊業(yè)務(wù)以及現(xiàn)代信息學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的最重要因素[1]。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力雖然和個(gè)體因素有關(guān)，但決定因素是后天引導(dǎo)，即教育培養(yǎng)是決定一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。隨著我國(guó)應(yīng)試教育模式的不斷改革，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)今素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的伊始，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為教育改革首先要探討和實(shí)施的問(wèn)題。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式影響至深，中國(guó)學(xué)生雖然繼承能力和應(yīng)試能力較強(qiáng)，但自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍較弱。為了有效和快速提高目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力，科研訓(xùn)練無(wú)疑是一個(gè)最有效的捷徑[2-4]。因此，我國(guó)各大專(zhuān)院校都在摸索和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練項(xiàng)目。本文作者通過(guò)近年指導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練工作提出以下看法，供同行參考。

1 可有效實(shí)施和獨(dú)立完成的科研問(wèn)題的設(shè)立

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是基礎(chǔ)課程+臨床課程+臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段循序漸進(jìn)性系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和記憶系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)極有幫助。但同時(shí)系統(tǒng)性教育往往束縛創(chuàng)造性思維空間的發(fā)展，進(jìn)而影響醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇見(jiàn)突發(fā)事件時(shí)的事物聯(lián)想性、探索性及創(chuàng)造性，而科學(xué)上的任何一次偉大的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于對(duì)偶然事物的探索和突發(fā)奇想的創(chuàng)造性[5]。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的興趣和探索能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要條件，而合適的科研項(xiàng)目的設(shè)立是吸引學(xué)生的首要因素。從醫(yī)學(xué)生的角度考慮，科研課題的設(shè)立應(yīng)注意幾點(diǎn)內(nèi)容，一是以疾病作為研究的關(guān)鍵詞，其次盡可能包含治療或者診斷，再其次是疾病機(jī)制，最后是藥物作用研究。另外必須注意的是，學(xué)生科研訓(xùn)練往往都是短時(shí)期的，因此，課題應(yīng)是實(shí)驗(yàn)室大課題里面的子課題，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到部分結(jié)果，也就是學(xué)生渴望得到的“研究希望的曙光”，而不是為了學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一些新的毫無(wú)價(jià)值、毫無(wú)結(jié)果或看不到研究曙光的“小課題”，后者反而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科研“創(chuàng)新”的厭倦。例如，本實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期有2-3項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中研究，學(xué)生首先看到

的是課題的高水平和自身參與研究的價(jià)值，因而進(jìn)一步吸引了學(xué)生的科研興趣和參與性，對(duì)提高醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新訓(xùn)練質(zhì)量具有重要的幫助。

2 合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，基于導(dǎo)師課題自主完成的科研項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生科研潛力挖掘的一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心.在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，導(dǎo)師的科研素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[6,7]。因此，不僅要求導(dǎo)師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究能力。作為指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師，首先自身要有從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，由于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練不是單純的傳統(tǒng)教學(xué)，而是予教于實(shí)踐，因此，需要教師具有從事專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事科學(xué)研究的創(chuàng)新思維傳授給學(xué)生，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力。其次，導(dǎo)師應(yīng)具有較好的科研素質(zhì)，作為創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)者，應(yīng)具有高級(jí)職稱(chēng)或具有博士學(xué)位，能夠把教學(xué)和科研相結(jié)合，并有穩(wěn)定的科研方向和科研經(jīng)費(fèi)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要圍繞導(dǎo)師的科研方向進(jìn)行，能夠?qū)W(xué)生科研實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析和指導(dǎo)。此外，高素質(zhì)的導(dǎo)師具有獨(dú)立承擔(dān)課題和書(shū)寫(xiě)標(biāo)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，因此科研思路清晰，用自己的科研能力去開(kāi)拓學(xué)生的科研思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，更容易提高學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

3 科研小組討論模式

本科生具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在參與導(dǎo)師的科研課題過(guò)程中，導(dǎo)師定期組織開(kāi)展科研小組文獻(xiàn)討論和實(shí)驗(yàn)討論，介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化科研意識(shí)和科研思路，可進(jìn)一步增加學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新思維。研究過(guò)程中定期對(duì)取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，解答專(zhuān)業(yè)疑惑，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行科研經(jīng)驗(yàn)交流與借鑒，不僅可以讓學(xué)生少走彎路，更能激發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。因此，組織小組討論，通過(guò)對(duì)研究過(guò)程的觀察、分析與思考，不僅能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到鍛煉，而且綜合能力亦會(huì)得到全面提高。

4 高水平科研平臺(tái)

科研平臺(tái)是提高大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練質(zhì)量的有效載體，也是創(chuàng)新科研訓(xùn)練順利實(shí)施的前提和保障。由于本科生創(chuàng)新訓(xùn)練周期較短，因此盡可能選擇具有獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)施較完備的實(shí)驗(yàn)室，能夠承擔(dān)一定科學(xué)研究工作，支撐學(xué)生在短期內(nèi)完成研究項(xiàng)目。科研平臺(tái)要具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究方向，較好的科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，有利于加強(qiáng)本科生的科研創(chuàng)新欲望，使學(xué)生有信心進(jìn)行科研創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)和潛能[8,9]。良好的科研平臺(tái)有助于大學(xué)生科研活動(dòng)的運(yùn)行和激勵(lì)，以作者所在的吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室具有良好的科研條件和師資隊(duì)伍，擁有多項(xiàng)高水平的科研課題和學(xué)術(shù)成果，因此，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)術(shù)氛圍，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，先后指導(dǎo)完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及校級(jí)項(xiàng)目，而且完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的本科生還能發(fā)表高科研論文。

醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)和科研是相輔相成互相促進(jìn)的。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練是一種提高醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的有效模式，從立項(xiàng)到結(jié)題，為醫(yī)學(xué)本科生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

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吉林省教育廳及吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015XYB161)；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題資助(GH150006)

1007-4287(2017)02-0378-02

2016-08-12)

*通訊作者