陳丹

摘要：當代教育越來越注重人文關懷，而人文關懷的終極目標是生命關懷，因此，生命化教學便愈來愈成為各學科教學的題中應有之義。中學政治課作為人文學科，目的在于培養(yǎng)中學生的世界觀、人生觀、價值觀。而我認為“三觀”教育說到底是生命真諦的探究，是生命化教學。通過教育，讓學生更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂，從而樹立起關注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命價值觀。

關鍵詞：高中政治；生命化教學；課堂

一、生命化教學的重要意義

著名的教育學者葉瀾曾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說過，課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。

當代教育越來越注重人文關懷，而生命化教學便愈來愈成為各學科教學的題中應有之義。中學政治課作為人文學科，目的在于培養(yǎng)中學生的世界觀、人生觀、價值觀。而我認為“三觀”教育說到底是生命真諦的探究，是生命化教學。通過教育，讓學生更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂，從而樹立起關注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命價值觀。

二、高中思想政治課教學的現(xiàn)狀

1.重視知識的傳授，忽視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

長久以來，高中政治課堂教學由于面臨高考的壓力等一些因素，強調(diào)的是片面的知識的傳授，而忽視了對學生的素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，學生處于被支配的被動地位，教師和學生之間的交往完全淪落為知識的傳授和反饋，老師只是單一的教，學生也是被動的學，在課堂上沒有生命色彩，看不到生命的活力和靈性。

2.教學內(nèi)容單一，忽視學生生命發(fā)展。

在以前的課堂教學中，師生完整的生命活動被簡化為枯燥無味的認知活動。傳統(tǒng)的課堂教學以知識的傳授和技能的訓練為首要任務；以教師、教材為中心；強調(diào)認知，忽視情感；注重共性，忽視個性，考慮社會的需要，忽視教師和學生的需要、興趣、愛好。教師長期以來總習慣于和擅長于教教材，人們印象中的課堂教學就是教師教、學生學，學生處于被控制的被動地位，是被改造的對象，很少顧及凸顯人的個性和完整的個體生命。

3.過分重視教師的主導，忽視學生的主體地位。

高中思政課的學科特性，作為教育的靈魂，肩負著培養(yǎng)和提升人的主體性并發(fā)揮人的主體性的重要任務。但是，從傳統(tǒng)高中思政教學的方式來說，它只是局限于向?qū)W生傳授一些社會所要求的固定的道德規(guī)范、規(guī)則。簡單地認為只要傳授了道德規(guī)范，澄清了認識，就能起到良好道德品質(zhì)的塑造作用。雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但仍然沿用灌輸?shù)姆绞綄W生進行道德知識的傳授，忽視學生的情感體驗，脫離學生的身心發(fā)展水平和已有知識水平，引起了學生的逆反心理，導致思想政治課的實效性較低。另外，在我國大部分的課堂是教師的“一言堂”，學生是教師教學的配合者和附和者，由此帶來了學生的“被壓迫者”的角色。在這樣的課堂里培養(yǎng)出來的學生是循規(guī)蹈矩的乖學生，學生鮮活的生命失去了應有的色彩。

三、高中思想政治課生命化教學的策略

1.教學要貼近生活，轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生個體生命的獨特性

世界上的生命都是獨一無二的，每個生命都具有獨特的藝術性。因此，在高中政治學科的教學活動中，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生個體生命的獨特性。在實際的政治教學活動中，教師要保持以發(fā)展的眼光對待學生，增加人性化的教育方式，使學生在感受生命迸發(fā)無限活力的同時，積極、主動的參與到教學活動中，從而促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生能夠獲得身心健康的全方面發(fā)展。

2.教師在實施教學的過程中要發(fā)揮創(chuàng)造性的作用，注重教學的效能感和實效性

思想政治的教學過程是教師創(chuàng)造性的活動過程。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師在教學中對一些信息、知識的“加工”過程就是再創(chuàng)造的過程。第二，教師的教學過程也是創(chuàng)造人的過程。從外部看來，教育者需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境來為學生學習提供有利的條件；從內(nèi)部來看，教師通過自己的活動，從而使學生發(fā)生變化。例如，有時學生會對課堂上講授的知識提不起興趣，這時教師在教學過程中就要善于啟發(fā)學生。為學生創(chuàng)設新的情境，調(diào)動學生的興趣和創(chuàng)造性思維。要讓學生在學習知識中能與老師產(chǎn)生共鳴，加深自己學習的欲望。

3.教學要體現(xiàn)學生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命活力

新課改的核心理念是：“以人為本”和“以學生的發(fā)展為本”。就是說教師在教學中要體現(xiàn)學生的主體性。第一要尊重學生，第二要理解學生，第三要關心學生。這要求教師樹立開放性的新課程觀；在師生關系上，強調(diào)鼓勵、贊揚和欣賞學生；在教學關系上，強調(diào)幫助、引領學生；教師不再是傳統(tǒng)教育中的主導者，而是潛能的挖掘者、學習的幫助者和教育的研究者；在教學目標上，強調(diào)“知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一，回歸生活是新課程改革的最終目的；在教學評價上，開展發(fā)展性的教學評價。同時，對高中政治課堂中實施生命化教學，也是新課標的要求。

事實證明，高中政治生命化教育理論應用在教學活動中，可以充分尊重學生自身發(fā)展的特點進行教育，是適應學生發(fā)展的有利教學方法，對于塑造學生的健康性格以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，在進行高中政治的教學活動時，應強化生命化教育在教學活動中的應用，為學生營造一種相對輕松的課堂氛圍，使學生在感受生命意義的同時，發(fā)揮主觀能動性進行自主的學習，進一步提高學習效率。同時，對于培養(yǎng)學生健康的性格以及正確的人生觀也有著不可或缺的促進作用。

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