張麗清

摘要：閱讀，作為中考題的重要組成部分，歷來是考生拿分的關(guān)鍵。通過對(duì)閱讀重要性及閱讀題型的分析，筆者將給出一些教學(xué)建議，以期對(duì)提高學(xué)生的閱讀成績(jī)提供幫助，并為教師的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：重要性；閱讀；建議

一、閱讀的重要性

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀作為一項(xiàng)語言技能，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，在語言學(xué)習(xí)與交際過程中，與聽、說、寫相輔相成，相互促進(jìn)。從社會(huì)來說，閱讀是人類的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是人們獲取知識(shí)的最主要、最可靠的方式之一，特別是生活在當(dāng)今這個(gè)被稱為“知識(shí)爆炸”的“信息時(shí)代”，處處離不開知識(shí)，知識(shí)又時(shí)時(shí)更新，因此，人們更是離不開閱讀。劉海平也曾強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、積累文化的最經(jīng)濟(jì)、最可靠的方法。從語言學(xué)習(xí)來講，我們學(xué)習(xí)外語的主要活動(dòng)及內(nèi)容就是閱讀與理解，外語學(xué)習(xí)者所能做到的一切也就是接觸大量的可理解性輸入材料。關(guān)于這一點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，以下是五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法鬼段、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主體，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。所以說，無論在生活還是學(xué)習(xí)中，閱讀都是我們不容忽視的一部分。

二、閱讀題型分析

本哈特（1986）認(rèn)為，閱讀理解牽涉兩個(gè)方面，即“文字方面”和“非文字方面”?！拔淖址矫妗敝缸x者對(duì)文字和語法的辨別和解釋能力?！胺俏淖址矫妗眲t指讀者的背景知識(shí)的狀況和讀者對(duì)文意的敏感以及每個(gè)讀者所具有的理解方式。閱讀理解過程實(shí)際上是文章表征的建構(gòu)過程；也就是說閱讀過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語言信息的理解過程。根據(jù)國(guó)家教委考試中心公布的《考試說明》，閱讀理解部分主要測(cè)試考生以下能力：1.掌握所讀材料的主旨和大意；2.了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；3.根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；4.既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系；5.根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷，推理和引申；6.正確領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)生英語教學(xué)的主要目的之一。學(xué)生具有較強(qiáng)的英語閱讀理解能力，對(duì)他們獲得新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物，進(jìn)一步發(fā)展智力、情感和個(gè)性具有長(zhǎng)久的價(jià)。由此足見閱讀理解在中學(xué)生成長(zhǎng)與中學(xué)教學(xué)中的地位之重。

近年來閱讀題型豐富多樣，閱讀理解最受重視。中考閱讀題型涉及到了閱讀理解，閱讀表達(dá)，短文還原，任務(wù)型閱讀。題型的多樣不僅豐富了考試內(nèi)容，也使考查點(diǎn)更為全面。由《標(biāo)準(zhǔn)》可知，閱讀和寫作部分主要考察學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力，應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，考試形式應(yīng)靈活多樣，合理配置主觀題和客觀題。中考的閱讀理解與閱讀表達(dá)正是對(duì)學(xué)生理解與表達(dá)能力的有效測(cè)評(píng)手段，此外，四種題型既涉及到了客觀題又有主觀題，既有理解能力的考查又有運(yùn)用能力的考查，全面反映了學(xué)生的直觀反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性以及書面表達(dá)水平。同時(shí)，教師也可以通過不同題型的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。綜之，題型的多樣使考點(diǎn)更為全面，同時(shí)對(duì)外語閱讀的教學(xué)也具有重要的實(shí)踐意義。

三、教學(xué)建議

1.夯實(shí)語言知識(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀能力

語言知識(shí)包括語音、詞匯和語法?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語音意識(shí)與單詞認(rèn)知能力存在很大關(guān)系，熟練的音形轉(zhuǎn)換可以在短時(shí)記憶中為文章保留住成系列的單詞，從而提高理解的速度和水平，并為加工文章提供更多的可用空間資源。英國(guó)著名語言學(xué)家D.A Wilkins指出：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西”。也就是說詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。豐富的語法知識(shí)則可以使學(xué)生在實(shí)際的語言閱讀和理解過程中省去大量的時(shí)間。由此可見，夯實(shí)學(xué)生語言知識(shí)是加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

首先，強(qiáng)化“拼寫-發(fā)音”練習(xí)，培養(yǎng)語音意識(shí)。在初學(xué)階段要讓學(xué)生了解英語字母形態(tài)意義和字母語音意義之間的關(guān)系，通過多種形式的“拼寫-發(fā)音”練習(xí)，如音素省略、音素分辨、音素分割、音素轉(zhuǎn)換、韻腳識(shí)別等，使學(xué)生掌握“拼寫-發(fā)音”對(duì)應(yīng)規(guī)律及其不對(duì)應(yīng)情況或例外詞的拼寫發(fā)音情況，進(jìn)而培養(yǎng)出他們真正的語音意識(shí)。其次，教授學(xué)生詞匯記憶方法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。Laufer的研究表明，英語學(xué)習(xí)者只有掌握一定的詞匯量，才可以準(zhǔn)確理解文本。第一，歸類法。指將單詞分類，把同一類型的詞匯放在一起。心理學(xué)研究揭示：“按意義分組整理后的內(nèi)容比不分組的無意義聯(lián)系的內(nèi)容記憶效果好?！睂W(xué)習(xí)者對(duì)不同階段所學(xué)詞匯進(jìn)行整理、歸類可以精化表達(dá)內(nèi)容，減輕記憶負(fù)擔(dān)。第二，構(gòu)詞法。英語詞匯總量浩大，掌握構(gòu)詞法有助于提高詞匯學(xué)習(xí)效率。常見構(gòu)詞法中最常見的是派生和合成法。學(xué)習(xí)者若掌握基本構(gòu)詞知識(shí)，不但可較快記住新詞，鞏固舊詞，還可以通過推理，將有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的生成新詞能力，使詞匯記憶由簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶發(fā)展為理性的智力活動(dòng)，對(duì)形成穩(wěn)定有效的長(zhǎng)時(shí)記憶起重要作用。第三，建立廣泛聯(lián)系。把所學(xué)的東西在頭腦中建立某種聯(lián)系，即用已知同化未知，已舊帶新，把新單詞納入固有的認(rèn)知框架，為其提供穩(wěn)固落腳點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)便可得心應(yīng)手。如：搭配聯(lián)系。同一單詞處于不同搭配中，意思有變化?？梢姡查_具體語境去孤立、死板地記單詞是不科學(xué)的，要靈活變通，依據(jù)語境理解單詞的具體含義。最后，合理安排語法教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)角度出發(fā)，教授語法項(xiàng)目的安排應(yīng)有不同的側(cè)重，如初級(jí)階段應(yīng)側(cè)重基本詞匯和基本句型，中級(jí)階段應(yīng)側(cè)重復(fù)雜的句型和篇章結(jié)構(gòu)，高級(jí)階段應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生的文化的敏感性的培養(yǎng)等等。初中階段的語法教學(xué)中，應(yīng)把語法當(dāng)作一種技能來教授，除了解釋語法結(jié)構(gòu)本身所含有的深層意義外，要把所教的語法項(xiàng)目放在一定的語境中進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語法分析意識(shí)，提高語法敏感性，使學(xué)生在閱讀理解中有意識(shí)地激活語法知識(shí)。