班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科任老師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。怎樣才能做好班主任工作，尤其是如何做好民族地區(qū)的班主任工作，也是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。任何一個(gè)班集體，既存在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有許多中等生，同時(shí)也存在著許多差生。要想管理好一個(gè)班集體，必須努力做到齊頭并進(jìn)，既要擅于鞏固優(yōu)等生，發(fā)展中等生向優(yōu)等生靠攏，又要轉(zhuǎn)化好差生。

1.建設(shè)完善的班級(jí)管理體制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并讓其參與到班級(jí)管理中去

通過民主選舉班委、團(tuán)支部以及財(cái)物管理委員會(huì)人選，在學(xué)生中指定人選組成新班委、團(tuán)支委和財(cái)務(wù)委，制定班級(jí)管理量化評(píng)估積分細(xì)則（獎(jiǎng)懲條例），對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但在物色和確定班干部時(shí)，讓候選學(xué)生盡量達(dá)到工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的要求。實(shí)行輪流值日的班委制度，盡可能地充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們參與到班級(jí)管理中來，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

經(jīng)常召開班干部會(huì)議。班干部作為班級(jí)管理的主干力量不可忽視，必須努力讓班干部參與到班級(jí)管理之中。我每月都會(huì)定期召開一次班干部會(huì)議，半個(gè)月召開一次班級(jí)主要班干部（班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、團(tuán)支部書記、團(tuán)支部副書記、財(cái)管會(huì)會(huì)長(zhǎng)及副會(huì)長(zhǎng)）會(huì)議，通過會(huì)議加強(qiáng)班干部和班主任的溝通。在會(huì)議中，班干部暢所欲言，提出了很多對(duì)班級(jí)具有建設(shè)性的意見。開完會(huì)后，由班委會(huì)、團(tuán)支部和財(cái)管會(huì)輪流主持班會(huì)，對(duì)班級(jí)存在的問題及下一步努力的方向提出要求。同時(shí)，通過班干部會(huì)議進(jìn)一步制定班級(jí)的一些規(guī)章制度，也可以了解班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

2.懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們逐漸對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生、尊重學(xué)生的結(jié)果，就是能喚起他們的自尊心、自信心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無意識(shí)地刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致、看問題角度不一致、解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己在他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的教育方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對(duì)待學(xué)生，要有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。

3.多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都希望得到別人贊揚(yáng)的。學(xué)生也是一樣，班主任為什么就不給帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？在這個(gè)問題上，我們應(yīng)該多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功之路。

要知道，學(xué)生是渴望被賞識(shí)的，對(duì)學(xué)生而言，賞識(shí)就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑刺的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心？我們要培養(yǎng)的是熱愛生活、勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的差生更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無形的鞭策。我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們向高標(biāo)準(zhǔn)看齊；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來充滿信心。

4.看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那么首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)。只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。在這個(gè)問題上，我們應(yīng)該：看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。

4.1捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

4.2選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳的教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如新人班的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)該提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來。同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。

作者簡(jiǎn)介：

莫傳孝，男，漢族，出生：1975.9，現(xiàn)任中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。