趙世浩

摘要：我國農科類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動時間尚短，所以相關的教學資源少之又少。所以，本文根據農科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，教學資源不完善的情況，來研究一下農科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源如何開發(fā)，目的是為了農科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源整合與開發(fā)提供一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：農科類；創(chuàng)業(yè)教育；教學資源

我國的農科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在起步階段，還有很多問題值得探討。我國作為農業(yè)大國，農科類高校人才的培養(yǎng)在我國的教育體制中占據了很重要的位置，教學資源的開發(fā)與合理分配在其中起到重要的作用。

一、農科類高校教學資源開發(fā)的主要內容

教育教學資源就是指各級各類學校用于維持教育活動正常運行和維護教育事業(yè)不斷發(fā)展的一切資源，有形資源和無形資源都包括在內。在教育資源開發(fā)的內容方面主要包括以下幾點：

第一，要將農科類高校內部有創(chuàng)業(yè)教育經驗的學科專家資源做一個系統(tǒng)的整合，充分發(fā)揮高校教師豐富的實踐經驗和創(chuàng)業(yè)教育知識，大力挖掘農科類高校內部的教師資源，并將校內的師資力量最大限度的發(fā)揮。

第二，要促進校企聯(lián)合，將農科類高校內的專業(yè)教師與校外的相關專業(yè)的企業(yè)家聯(lián)合起來，形成聯(lián)合授課，使得實踐經驗豐富的企業(yè)家成為學生的老師，為學生傳授創(chuàng)業(yè)知識經驗與專業(yè)實踐經驗，與校內的教師團隊可以形成一個良好的互補。校內的教師團隊可以對學生進行理論知識的教學，而校外的企業(yè)家可以用自身的實踐經驗和創(chuàng)業(yè)經驗，為學生指明畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)方向，提高了學生的專業(yè)知識實踐能力，這些農科類專業(yè)的企業(yè)家大多都擁有自己的農場或者養(yǎng)殖基地，這也為農科類高校的學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。

第三，在農科類高校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，提高學生專業(yè)實踐能力水平的同時，也要注意對學生個人素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思想品德方面的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質能力。我國的人才市場競爭十分激烈，農科類高校的畢業(yè)生更是如此，這是農科類專業(yè)的基本性質所決定的，也是我國經濟市場不斷發(fā)展的必然結果。所以，只有提高學生的綜合素質能力，才可以使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到更好的體現，在未來的競爭中才會獲得更多的機會。

第四，在農科類高校開展 創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該將各個學科的學習與創(chuàng)業(yè)教育結合起來，在增強學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，豐富學生的知識量，擴大學生的知識面，著重對學生的情商進行培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，最大限度的激活學生的創(chuàng)造力。

二、開發(fā)農科類高校教學資源的方法

開發(fā)農科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源主要通過強化教育、強化教學、強化實踐三個方面來實現的，具體內容如下：

1.強化教育

對于農科類高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力，其核心思想是讓學生明確畢業(yè)以后的就業(yè)方向，增強學生的就業(yè)能力。農科類高校的創(chuàng)業(yè)教育除了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，還要增強學生的創(chuàng)業(yè)觀念，這是創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵，也使學生在學習過程中對于未來要從事的工作有一個明確的了解，為學生的就業(yè)、擇業(yè)提供了巨大的幫助。

2.強化教學

強化教學主要是從教育模式和教育手段上進行改變，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采用學生喜聞樂見的教育模式和教學方法進行創(chuàng)業(yè)教育的教學，會取得事半功倍的效果。創(chuàng)業(yè)教育的教學不是理論知識的傳授，更注重實踐能力的培養(yǎng)，所以在農科類高校的創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要積極的組織學生進行實際模擬和實踐操作的活動，要重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設，完善農科類高校創(chuàng)業(yè)教育的整體結構，增加農科類高校創(chuàng)業(yè)教育的課時，改變創(chuàng)業(yè)教育多數為選修課的尷尬局面。

3.強化實踐

開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的教學資源，說到底還是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。所以，在實際的教學過程中，要多位學生營造可以參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，多組織相關專業(yè)模擬實踐的活動，建立校企聯(lián)合的模式，為農科類高校的學生贏得了創(chuàng)業(yè)模擬實踐機會的同時，也為農科類企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才資源，最終形成雙贏的局面。在促進校企聯(lián)合的方面，還可以邀請優(yōu)秀的、具有較強的創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)技能實踐能力的企業(yè)家來到學校，由他們將自身創(chuàng)業(yè)的經驗以及實踐的心得在課堂上傳授給學生，可以使學生對未來的就業(yè)方向和實際工作有一個更好的了解，便于學生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

三、總結

開發(fā)農科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源不能只依靠教師和學生之間的努力，也要求校內各部門進行積極的配合，協(xié)助開展農科類高校的創(chuàng)業(yè)教育，大力開發(fā)校內的教學資源，并最大限度的利用這些資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐水平，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要注意對學生個人品質和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，使之可以成為當今社會所需要的全面型的人才。

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基金項目：湖南省教育廳2015年科學研究一般項目《地方農業(yè)高等院校農科類大學生成長階段規(guī)律研究》（項目編號：15C0684）階段性成果。