王麗艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，高校教育的各個內(nèi)容都在進(jìn)行改革。體育教學(xué)訓(xùn)練方式是體育學(xué)改革的重要內(nèi)容職業(yè)，如何在教育改革的背景下，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)訓(xùn)練方式的改革，是當(dāng)前高校體育教學(xué)的重點(diǎn)。平衡計分卡是一種戰(zhàn)略績效管理工具，將教學(xué)過程中的各個部分進(jìn)行劃分，從每個方面來著手，來進(jìn)行改革。平衡計分卡必然會存在一個核心，通過核心的引入來實(shí)現(xiàn)其改革的目標(biāo)。本文結(jié)合管理中的“平衡計分卡”理論對體育教學(xué)訓(xùn)練方式的現(xiàn)狀以及問題加以研究，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；平衡計分卡；教學(xué)訓(xùn)練方法

當(dāng)前高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量相對較低。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)高校的體育教學(xué)都被忽視，成為了一門空置課。其開設(shè)了對應(yīng)的體育課程，卻沒有對應(yīng)的教學(xué)資源，使得體育課程成為學(xué)生的自由活動時間。在該種背景下，體育課的開設(shè)意義被掩蓋。而素質(zhì)教育理念的深入，使得教學(xué)目標(biāo)逐漸調(diào)整，對于高校體育教學(xué)提出了新的要求。平衡計分卡作為管理理念，其不僅對于企業(yè)有效，對于其他也存在效力。本文結(jié)合該種理念，提出優(yōu)化體育教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的具體措施。

一、平衡計分卡思想與體育教學(xué)訓(xùn)練方法

平衡計分卡本身是由美國學(xué)者所研究出來的一種運(yùn)用于企業(yè)業(yè)績評價，指導(dǎo)企業(yè)推進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施的評價體系與管理的方法。在企業(yè)管理過程中，其主要是依靠單一的財務(wù)指標(biāo)來進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部業(yè)績的評價。該種評價方式具有全面性與客觀性。對于企業(yè)發(fā)展相對有利。其最大的啟示在于：由單一緯度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多維度要素，運(yùn)用綜合思想，注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且依據(jù)多維度測評指標(biāo)體系來進(jìn)行戰(zhàn)略計劃實(shí)施，類似于可持續(xù)發(fā)展。

體育教學(xué)訓(xùn)練方法屬于體育教學(xué)的核心，其是指根據(jù)體育教學(xué)所制定的目標(biāo)，來結(jié)合各項體育項目的特征與體育運(yùn)動規(guī)律，以構(gòu)建一個科學(xué)完備的素質(zhì)測評指標(biāo)體系，從而來保證學(xué)生在各方面訓(xùn)練得到進(jìn)度與成功。其本身是包涵體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評指標(biāo)與實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)三個部分。在提出體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革上，也需要針對這三個部分進(jìn)行。

結(jié)合兩者的概念，可以看出，其具有一個共同點(diǎn)：部分性。其將一個內(nèi)容作為核心，將其他內(nèi)容作為核心的組成，并通過制定對應(yīng)的措施，來對這個核心進(jìn)行緩慢的實(shí)現(xiàn)。

二、平衡計分卡思維如何指導(dǎo)體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革

（一）體育測評方面

自素質(zhì)教育開展以來，我國就將學(xué)生體育素質(zhì)與技能的評價作為體育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，進(jìn)而來確定高校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r。而平衡計分卡中所倡導(dǎo)得到思想，實(shí)際上是一種補(bǔ)充思路。也就是說，在高校體育訓(xùn)練方式改革的過程中，加入其他衡量性指標(biāo)，從而使得其測評體系相對全面化，更加有助于各個階段的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在體育訓(xùn)練方式的改革上，可以構(gòu)建涵蓋速度等體育活動成績的主要表現(xiàn)方式，將其力量、技術(shù)與情緒等要素結(jié)合起來，從而構(gòu)成一個完整的測評體系。在該體系中，將速度作為其成績評價的主要核心，力量作為基礎(chǔ)，技術(shù)作為支撐，情緒作為引導(dǎo)。而這四個因素結(jié)合的背景下，能夠幫助教師有效地掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，從而對其體育教學(xué)訓(xùn)練的開展做出引導(dǎo)，保證其引導(dǎo)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)制定

對于教育來說，為了達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)成果，必須在各個階段制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，開展對應(yīng)的教學(xué)。然而，在我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)的開展中，其開展教學(xué)訓(xùn)練，主要是為了保證其素質(zhì)的達(dá)標(biāo)。該種達(dá)標(biāo)相對來說，十分容易。這就導(dǎo)致很多學(xué)生都輕視體育教學(xué)訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為，在該教學(xué)訓(xùn)練的改革上，需要從教學(xué)目標(biāo)的制定著手。適當(dāng)?shù)奶岣吆细窬€，加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，促使其教學(xué)積極性的激發(fā)。

（三）實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)

實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)是整個體育教學(xué)訓(xùn)練開展的關(guān)鍵。體育是一門技巧性與實(shí)踐性都極強(qiáng)的課程，如果學(xué)生僅僅靠著力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么其學(xué)習(xí)效果難以得到保證。平衡記分卡思想講求實(shí)踐的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，需要對當(dāng)前的體育教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)。在上文中，測評指標(biāo)主要有四個，也就是速度、力量、技巧與情緒。而在實(shí)施指導(dǎo)的過程中，也需要從這四個方面著手。尤其是技巧與情緒，是整個教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而體育教學(xué)技巧，主要是針對一些呼吸方式、行為方式來進(jìn)行指導(dǎo)。情緒，是整個教學(xué)中的重要影響因素。在高校體育教學(xué)的開展中，很多學(xué)生對于體育都缺乏應(yīng)有的重視性。尤其是一些學(xué)生，認(rèn)為體育訓(xùn)練過于枯燥，或者長時間進(jìn)行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致其產(chǎn)生了排斥感或者信心喪失，嚴(yán)重影響著其后續(xù)的開展。在實(shí)踐中，需要實(shí)施對應(yīng)的情緒引導(dǎo)。

三、結(jié)合語

在高校體育教學(xué)訓(xùn)練中，引入平衡計分卡思想以及其內(nèi)容，能夠?yàn)槠涓母锓绞教峁┮欢ǖ囊龑?dǎo)，從而推動其改革的有效性，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的實(shí)施。尤其是在當(dāng)前背景之下，合理的引導(dǎo)思想，是教學(xué)開展重要依據(jù)。

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