寧婷

【摘 要】“應(yīng)用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式探索，其目的是為了培養(yǎng)多元化的應(yīng)用型人才。桂林理工大學(xué)南寧分校正處在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的初期，大學(xué)英語作為一門工具性的課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面起到至關(guān)重要的作為，大學(xué)英語教學(xué)必須要改革才能適應(yīng)發(fā)展，本文就大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說明其改革的必要性，并初步探索方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；大學(xué)英語；改革

引 言

桂林理工大學(xué)南寧分校是一所以高職教育為主的公辦院校，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的緊迫需求，學(xué)校逐漸向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才起到至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)英語在教學(xué)上面，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)行教學(xué)改革，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)新的局面，適應(yīng)應(yīng)用型本科的發(fā)展是非常有必要的。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，大學(xué)英語教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的單向輸入式教學(xué)模式，教學(xué)觀念落后，這種教學(xué)方式未能使得學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，也不能調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。課堂上普遍有學(xué)生睡覺，玩手機(jī)，開小差的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而目前大部分院校都是把通過四級作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，這樣就脫離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，應(yīng)用型本科學(xué)生的英語和老牌本科相比，基礎(chǔ)較差，學(xué)生水平參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力也不同，如果教師都采取同樣的教法和進(jìn)度，必定會造成部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而也會使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)校轉(zhuǎn)型前是以高職教育為主，大部分教師也比較擅長高職教育。轉(zhuǎn)型后，面對應(yīng)用型本科教育，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方式陳舊，激發(fā)不起學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)改革初探

（一）實(shí)行分級教學(xué)，做到因材施教

學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，如果都是同樣的進(jìn)度同樣的內(nèi)容，必定會造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，還有可能造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得進(jìn)度較慢，沒有達(dá)到自己學(xué)習(xí)的要求。所以，實(shí)行分級教學(xué)是很有必要的，可以根據(jù)學(xué)生的高考英語成績高低進(jìn)行分級。高考英語成績90分以上的學(xué)生，編為A班，40人為一個標(biāo)準(zhǔn)班。A級注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。適當(dāng)單獨(dú)開設(shè)一些聽力、口語及翻譯課。目的是為了培養(yǎng)一些精英學(xué)生，能代表學(xué)校去參加一些重要比賽，打造學(xué)校品牌。在授課方式上除了加強(qiáng)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)較強(qiáng)的聽說讀寫能力。同時以大學(xué)英語四級能力測試為參照，貫穿教學(xué)過程。高考英語成績90分以下的學(xué)生，編為B班，40人為一個標(biāo)準(zhǔn)版。側(cè)重于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)及日常聽說能力的培養(yǎng)。也適當(dāng)補(bǔ)充四級測試內(nèi)容，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的同時，努力提高各項(xiàng)英語應(yīng)用能力。通過分級教學(xué)，達(dá)到因材施教，能夠更好地幫助學(xué)生提高英語能力。

（二）改變單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師傳授，學(xué)生被動的接收知識，教學(xué)方式落后，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，課堂上普遍可見學(xué)生睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。構(gòu)建“師生互動”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。授課過程中教師注重講練結(jié)合，采用多種教學(xué)方式如啟發(fā)式、提問式、視聽說式、小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等等。充分利用多媒體教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以看到日常生活中的語言交際現(xiàn)場，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；也有助于充分發(fā)揮他們的各種學(xué)習(xí)能力進(jìn)而幫助發(fā)展學(xué)生的口語能力和交際能力。另外，要以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于將來學(xué)生在職場上的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者，教師能力的高低直接影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該要主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。此外，學(xué)校應(yīng)該多提供機(jī)會給教師走出去學(xué)習(xí)，多到一些經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)與交流，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，制定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃和方案，做到因材施教。

（四）校內(nèi)開展第二課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

校內(nèi)舉辦英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語話劇比賽、英語晚會、英語詩歌朗誦比賽、英語角等，校外積極組織學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外各種比賽，如“外研社”杯英語演講比賽、翻譯比賽、寫作比賽，全國大學(xué)生英語競賽等第二課堂活動，通過比賽充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地避免理論脫離實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。

結(jié) 語

應(yīng)用型本科的目的是為了培養(yǎng)多元化，適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，在此形式下進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)改革，具有非常必要的緊迫性和必要性。同時，大學(xué)英語的改革對于教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。作為教師，必須努力提高自己的專業(yè)技能，又要結(jié)合每個系部和專業(yè)的特點(diǎn)，不斷讓自己充電學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，更應(yīng)該積極努力的參與到課堂當(dāng)中來，主動學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。只有雙方的積極主動性都調(diào)動起來，大學(xué)英語的改革才能更好的開展，才能更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)、社會和國家需求的應(yīng)用型人才。

本文項(xiàng)目： 本論文來自2016桂林理工大學(xué)課程（群）教學(xué)方法及考核方式改革建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)英語（本科）”。

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