孟慶鵬

摘 要： 根據(jù)教育效果，可以籠統(tǒng)地把課堂教學(xué)分為低效教學(xué)和高效教學(xué)兩種，當(dāng)然還有一些教學(xué)可能屬于無效教學(xué)或者負(fù)效教學(xué)，由于所占比重較小，一般不再單獨(dú)列出。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。如果在課堂教學(xué)過程中，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，或者說學(xué)生參與得不夠充分，課堂教學(xué)就不會(huì)收到好的效果。因此，打造高效課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 教學(xué)機(jī)制

在新課改推進(jìn)的過程中，很多同行都在關(guān)注如何提高課堂教學(xué)效率的問題。根據(jù)教育效果，可以籠統(tǒng)地把課堂教學(xué)分為低效教學(xué)和高效教學(xué)兩種，當(dāng)然還有一些教學(xué)可能屬于無效教學(xué)或者負(fù)效教學(xué)，由于所占比重較小，我們一般不再單獨(dú)列出。對(duì)于教育來講，無論是從應(yīng)試教育的角度，還是從素質(zhì)教育的角度，都要講究一定的效率，當(dāng)然在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們還要追求盡量高的效率，這就是打造高效課堂的緣由。那么，如何打造高效課堂呢？同行都進(jìn)行了探索，我就介紹了經(jīng)驗(yàn)。

一、高效課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。如果在課堂教學(xué)過程中，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，或者說學(xué)生參與得不夠充分，課堂教學(xué)就不會(huì)收到好的效果。因此，打造高效課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

雞蛋從外部打破只能是食物，只有從內(nèi)部打破才有可能成為生命。這句話給課堂教學(xué)帶來的啟示就是課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。那么，在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？

首先，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)終歸是自己的事情。學(xué)習(xí)，說到底是學(xué)生的事情，也就是說是學(xué)生自己的事情。在課堂教學(xué)中教師的教說到底是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)生既不是為了家長而學(xué)，又不是為了教師而學(xué)，更不是為了學(xué)校而學(xué)，遠(yuǎn)談不上過去我們經(jīng)常教育學(xué)生的，是為了祖國而學(xué)。事實(shí)上，如果仍然拿過去的這些理論教育學(xué)生，效果就只可能是相反的。反之，我們一定要讓學(xué)生明白一個(gè)簡單的道理，學(xué)習(xí)實(shí)際上是為了自己而學(xué)，為了自己的未來而學(xué)，這反而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的原動(dòng)力。

其次，在課堂教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性營造良好的氛圍。君不見，一些教師在課堂教學(xué)過程中，依然采取講授的方法，教師一到講臺(tái)上就滔滔不絕，口吐蓮花，停不下來，學(xué)生只有坐在臺(tái)下聽的份。這樣的做法是不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，也不利于課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。正確的做法應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，聽聽學(xué)生怎么說，看看學(xué)生有什么問題，教師只是做好學(xué)生的助手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，然后自主解決問題，這才符合現(xiàn)代教育的理念。在課堂教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，教師完全可以拋出引導(dǎo)性問題，一定要給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，留夠充分的探討機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考，和同學(xué)們交流探討尋找答案，萬不可草率地簡單地給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、高效課堂需要一套完整的教學(xué)機(jī)制保證

任何一種教學(xué)模式的提出，最終都需要建立一套完整的教學(xué)機(jī)制保證，否則，只能停留在空想階段，無法落到實(shí)處，因此，高效課堂的打造也不例外，需要建立一套完整的體制保證。

1.高效課堂需要學(xué)生提前進(jìn)行充分的自主預(yù)習(xí)

一般情況下，學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段：預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。為了保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行比較充分的自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的過程一般都是由教師提供一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)提綱，大多數(shù)問題提綱是屬于問題性質(zhì)的，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，當(dāng)然預(yù)習(xí)提供并非越詳細(xì)越好，而是越精煉越好，在預(yù)習(xí)過程中，我們所提的問題并非要面面俱到，而是要提出一兩個(gè)核心問題或者是關(guān)鍵問題，這些問題對(duì)本課教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生在帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中既是通過自主預(yù)習(xí)解決問題的過程，又是通過預(yù)習(xí)提出疑問的過程。我們不能保持學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以解決一切問題的觀念，而是需要通過學(xué)生的預(yù)習(xí)看看學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過解決一個(gè)問題。

2.高效課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的力量

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作的時(shí)代，無論我們從事什么工作都離不開與他人的合作，合作的目標(biāo)就是追求雙贏或者多贏。在開放的時(shí)代，我們很難完全憑借自己的力量完成一件事情，這時(shí)我們就必須與他人進(jìn)行合作，只有這樣，我們才能取得事業(yè)的成功。

要充分發(fā)揮同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的力量，可以建立學(xué)習(xí)小組。成立學(xué)習(xí)小組后，我們要選拔任命小組長和副組長，以便能夠有效召集小組成員進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)。組長一般有學(xué)習(xí)成績較好，并且有較高威望，具有一定組織能力的同學(xué)承擔(dān)。當(dāng)然，為了培養(yǎng)大家的組織能力，也可以輪流承擔(dān)，這樣可以提高大家的合作積極性。課堂教學(xué)中，教師可以就同一個(gè)問題讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，然后選出代表向大家闡釋自己小組的合作討論成果，讓大家進(jìn)行集體鑒定。也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同的學(xué)習(xí)小組承擔(dān)不同的任務(wù)，然后發(fā)揮小組之間的合作強(qiáng)化，將一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解最后組合，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

實(shí)施有效的小組合作教學(xué)模式，使得在教學(xué)過程中，師生、生生之間能夠進(jìn)行更多的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。過去，在課堂教學(xué)過程中，一些同學(xué)不愿意積極回答問題，怕回答錯(cuò)了受到同學(xué)的嘲笑，實(shí)行小組合作教學(xué)模式后，這樣的情況有了很大的改觀，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言，而且大家之間完全平等地表達(dá)自己的意見，使得學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高，并且不再害怕說錯(cuò)了，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。