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        職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對辦法

        2017-01-12 01:40:18白世明
        未來英才 2016年15期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中

        白世明

        摘要:目前職業(yè)高中語文教學(xué)所面臨一下情況:學(xué)生多為成績中等以及以下,其語文基礎(chǔ)知識薄弱、相關(guān)課程的知識積累欠缺。本文指出職業(yè)高中語文教學(xué)的出路在于與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位,從實(shí)際出發(fā),合理設(shè)定課程體系、重視教學(xué)方法研究、因材施教。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;語文教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對辦法

        自1993年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》以來,職業(yè)教育已同基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育一起,構(gòu)成我國教育的四個層次。眾所周知,職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。為了突出這一導(dǎo)向,在各類職業(yè)高中的課程體系設(shè)置中,幾乎無一例外地凸顯專業(yè)課而弱化基礎(chǔ)課。在中小學(xué)階段處于主導(dǎo)地位的語文課,現(xiàn)在在職業(yè)高中教育中卻處于尷尬的邊緣位置。在職業(yè)高中究竟還要不要開設(shè)語文課,它應(yīng)該被置于一個什么樣的合理位置,本文認(rèn)為只有與時俱進(jìn),改革創(chuàng)新才是其正確的出路。

        一、職業(yè)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

        職業(yè)高中的學(xué)生大多來自于農(nóng)村家庭,孩子的成長處于粗放管理或放任自流狀態(tài)。由于長期缺乏必要的引導(dǎo)與管束,很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更談不上樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動機(jī)不純(進(jìn)入職業(yè)高中的目的只是為了找一個“混口飯”的工作,而不是希望通過學(xué)習(xí)這一途徑提高自身能力),即使想好好學(xué)習(xí),也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法,這些主客觀因素交織在一起致使他們一步步喪失對語文學(xué)習(xí)的信心。面對老師的提問,他們已經(jīng)失去了動腦筋的欲望,只是麻木地回答“不會”,以此希望逃避老師的責(zé)難。他們一方面自暴自棄,認(rèn)為自己不是讀書的料;一方面面對就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,又感嘆自己職業(yè)高中生的學(xué)歷不能應(yīng)付今后復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。

        這些“問題”少年在語文課堂上暴露出來的問題令人堪憂:

        第一,語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。面對洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮,職業(yè)高中學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化,生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬?。由于職業(yè)高中的學(xué)生大都來自于人文基礎(chǔ)不被重視的農(nóng)村,所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。有的學(xué)生不會說普通話,有的學(xué)生分不清漢語拼音中的聲母和韻母,有的學(xué)生寫不出超過二百字的作文,作業(yè)中的錯別字和病句比比皆是……這其中雖然不乏學(xué)生自身的主觀原因,但也從一定程度上反映了廣大農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱、重理輕文傾向嚴(yán)重的客觀情況。

        第二,相關(guān)知識積累欠缺。在語文教學(xué)中,經(jīng)常需要通過背景資料的介紹,讓學(xué)生深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,體會作者的思想感情,這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。

        二、應(yīng)對方法

        1、正確認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科,正確認(rèn)識它的性質(zhì),對于教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)課程的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用,都起著決定性的作用。試想,一個學(xué)生如果語文水平差,他又如何能看懂題目的意思?如何能寫好一篇試驗(yàn)報告……大量事實(shí)證明,其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語文,而語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此,語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證,是其它基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。正如毛澤東指出:“一個革命干部必須能看能寫,又有豐富的社會常識與自然常識,以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),工作才有做好的希望,理論才有學(xué)好的希望。沒有這個基礎(chǔ),就是說不識字,不能看,不能寫,其社會常識與自然常識限于直接見聞的范圍,這樣的人雖然也能做某些工作,但是做得好是不可能的;雖然也能學(xué)到某些革命道理,但要學(xué)得好也是不可能的?!彪m然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)干部為目標(biāo),但當(dāng)今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”,而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型工人。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這個能力的培養(yǎng)過程中,語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。

        2、合理設(shè)置課程體系。在職業(yè)教育走向市場的今天,如果說學(xué)生是每個學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”,那么企業(yè)則是“上帝”,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)服從企業(yè)的需要。當(dāng)今企業(yè)缺乏的不是簡單意義上的勞動力,而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此在職業(yè)高中的課程體系設(shè)計中不應(yīng)孤立語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程,將它們與機(jī)械制圖、電工電子等這些專業(yè)課程隔絕開來,而應(yīng)將它們逐步融合,重新組合,樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報告,寫科技小品文,將語文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。

        3、重視教學(xué)研究。當(dāng)前職業(yè)高中的語文課處于如此尷尬的境地 ,原因之一在于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,教學(xué)方法單調(diào)落伍。我們在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,降低問題的難度,多設(shè)計啟發(fā)式的問題。

        4、實(shí)事求是,因材施教。職業(yè)高中現(xiàn)行的招生制度和畢業(yè)生去向,決定著學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現(xiàn)狀。面對這樣的客觀情況,選擇逃避當(dāng)然無濟(jì)于事,唯有因材施教方為上策。職業(yè)高中想在短時間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往語文學(xué)習(xí)的差距不太現(xiàn)實(shí),筆者認(rèn)為比較理想的方法是強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)、加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

        應(yīng)用文是人們在當(dāng)代社會中廣泛使用的一種文體,從簡單實(shí)用、有效的角度出發(fā),應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。作為一名職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該熟悉其行文規(guī)格,在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)出寫切合實(shí)用的應(yīng)用文的能力。與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比,應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累,一個分不清比喻和擬人的學(xué)生照樣可以寫出一張合格的請假條,一份詳盡的工作計劃。

        在當(dāng)今這樣一個現(xiàn)代信息社會里,隨著人際交往的增多,要求每個人都要具備一定的聽說能力,怎么說得準(zhǔn)確,說得流暢,如何聽得全面,聽的明白,這一能力的強(qiáng)弱直接影響著交際效果。在以往的語文教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到很多學(xué)生通過自我介紹、演講這樣的口語訓(xùn)練大大提高了自己的口語水平,在求職面試時,經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練和未經(jīng)過口語訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)是大相徑庭的。

        在國外,漢語越來越受到推崇,而在國內(nèi),我們本土學(xué)生的漢語水平卻急待提高,正如葉圣陶先生所說:“語言是工具。要做到個個學(xué)生善于使用語言這個工具(說多數(shù)學(xué)生善于使用這個工具還不夠),語文教學(xué)才算對極大地提高中華民族科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任?!?

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