徐麗

【摘要】作文批語是師生之間交流、溝通的文字形式，是作文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，寫好作文批語可以很好地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生從批語中找到成就感，體會(huì)到寫作的快樂。因此在中職作文教學(xué)中，如何寫好作文批語就成為教師研究和探討的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】批語；針對(duì)性；指導(dǎo)性；激勵(lì)性

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平是中職語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。要想促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，就要重視對(duì)作文的指導(dǎo)和批改，而作文批改時(shí)的作文批語是一個(gè)值得重視的重要環(huán)節(jié)。而在實(shí)際中職作文教學(xué)中，有不少教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用固定的批語模式，批語的內(nèi)容缺乏人文性，針對(duì)性不夠，這樣使得批改作文浪費(fèi)時(shí)間多，但學(xué)生的收獲很少。那么，在中職作文教學(xué)中如何寫好作文批語呢？

一、批語要做到有的放矢，具有針對(duì)性

在中職作文教學(xué)中，教師進(jìn)行作文批改時(shí)所寫出來的作文批語應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生所寫的作文所作出來的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在實(shí)際的中職作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生在拿到批改過的作文本時(shí)，只看一眼作文的得分是多少，而不會(huì)認(rèn)真去看作文的評(píng)語。究其原因，一個(gè)重要的原因是教師所寫的作文批語千篇一律，陳舊老套、空洞模糊、言之無物，諸如：中心明確、條理清楚、內(nèi)容不夠充實(shí)、語言不夠準(zhǔn)確或語句通順、書寫認(rèn)真等批語，這樣的批語具有廣泛性卻沒有針對(duì)性，教師可以在這一篇文章里使用，也可以用到另一篇文章里，甚至是一個(gè)學(xué)生不同體裁的作文里都出現(xiàn)這樣的批語，這樣的作文批語，學(xué)生不愿意多看一眼，扼殺了學(xué)生的寫作興趣，更談不上很好地激發(fā)學(xué)生的寫作文的欲望，也白白浪費(fèi)教師的批改時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作文能力的提高發(fā)揮不了作用。

因此在中職作文批改中，教師在認(rèn)真批改作文時(shí)，還要注意所寫的作文批語應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作文中存在的問題和不足之處進(jìn)行具體指正，并且明確提出學(xué)生在今后作文時(shí)的具體要求。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，要明確指出作文中好的地方是好在哪兒？不好的地方是具體的不好在哪里等，當(dāng)教師寫出的作文批語具有針對(duì)性時(shí)，這樣才能有利于學(xué)生寫作水平的提高。

例如有一次批改到一個(gè)學(xué)生的一篇以《學(xué)會(huì)傾聽》為題目的作文，文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)都不錯(cuò)，但中心不夠明確，甚至有從文章里流露出一些消極成分。于是，在課后，我找到這個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，從溝通中了解了這一學(xué)生目前的思想狀態(tài)和寫這篇作文的目的。后來我對(duì)這個(gè)學(xué)生的這篇作文寫了這樣的作文批語：“從你的作文中可以看出來你的語文基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是作為今天的年輕人，應(yīng)當(dāng)具有積極樂觀的情懷，應(yīng)當(dāng)充滿蓬勃的朝氣，一篇好的文章應(yīng)當(dāng)反映出這種精神面貌。希望你以后的作文可以讓我們看到一個(gè)樂觀向上、充滿活力的年輕人。”通過這樣的作文批語讓學(xué)生明白自己作文中優(yōu)點(diǎn)在哪兒，不足之處具體體現(xiàn)在哪兒，這樣有利于提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

二、批語要做到突出重點(diǎn)，具有指導(dǎo)性

在中職作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)寫作知識(shí)，也是教師給學(xué)生批改作文時(shí)寫批語的切入點(diǎn)之一。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師布置學(xué)生寫作文時(shí)，都會(huì)講作文的訓(xùn)練要點(diǎn)。那么，在寫批改作文的評(píng)語時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或不足之處，并且指出如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，如何改進(jìn)不足之處或改正缺點(diǎn)，給學(xué)生提出具有指導(dǎo)性的意見或建議，這樣讓學(xué)生在看到教師的作文批語后，明白如何去修改自己的作文，明白自己以后寫作文時(shí)需要在哪些方面下功夫，讓學(xué)生從教師的作文批改中真正獲益。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文第一冊(cè)第四單元學(xué)寫記敘文這一內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生寫好一件事情，那么，在批閱學(xué)生作文時(shí)要看學(xué)生作文中是否交代清楚記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等六個(gè)要素，其中，重點(diǎn)要看學(xué)生的作文中選取的材料是否真實(shí)、典型，材料的組織是否合理有序，敘述事情經(jīng)過時(shí)是否做到詳略得當(dāng)，是否抓住了人物的心理、神態(tài)、語言、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。然后教師對(duì)學(xué)生的作文提出指導(dǎo)性的意見或建議作為批語寫下來，如敘述事情的過程中，可以選取最能觸動(dòng)你心靈的材料，還可以寫一定當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境、寫一寫人物的語言、動(dòng)作等，這樣讓學(xué)生在看到教師的指導(dǎo)性意見中看到自己的調(diào)整或努力的方向，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、批語要做到積極評(píng)價(jià)，具有激勵(lì)性

教育家第惠多斯說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，在中職作文教學(xué)中，教師在批改作文時(shí)要對(duì)學(xué)生的作文給予積極評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生，他們的語文知識(shí)基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力不可能處在同一起跑線上，他們寫出來的作文也會(huì)存在較大的差異。那么，批改作文寫批語時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容生動(dòng)新穎的作文來。對(duì)于作文基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師的作文批語要充分肯定其成績和優(yōu)秀之處，同時(shí)也應(yīng)指出其作文中出現(xiàn)的不足之處，讓學(xué)生明確努力的目標(biāo)和方向。而對(duì)于作文基礎(chǔ)薄弱，作文寫作困難的學(xué)生，教師更要認(rèn)真批閱，在批語中指出其不足之處，同時(shí)更要用心去尋找和指出其作文中的閃光點(diǎn)，如，哪個(gè)詞語或句子寫得好，哪個(gè)句子的修辭用得好，寫得真實(shí)，有創(chuàng)造力，語言質(zhì)樸等等，這樣在批語中給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，更能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望。

總之，在中職語文作文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到作文批語的重要作用。在認(rèn)真批閱學(xué)生的作文的同時(shí)重視寫好形式多樣、具有指導(dǎo)性、激勵(lì)性的作文批語，并做到持之以恒，這樣可以加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，樹立學(xué)生寫好作文的信心，激發(fā)學(xué)生寫好作文的欲望，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的不斷提升。

（編輯：張曉婧）