陳晶晶

摘要：高中英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在不以學(xué)生為主體、學(xué)生機(jī)械性訓(xùn)練、聽(tīng)力教學(xué)模式單一、聽(tīng)力課堂上師生缺乏互動(dòng)等問(wèn)題。這樣的聽(tīng)力教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生聽(tīng)力技能的形成和聽(tīng)力水平的提高。本文旨在結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，更全面、深入地了解高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，并試就如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；聽(tīng)力；有效；教學(xué)；策略

一、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，增強(qiáng)聽(tīng)的動(dòng)力

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基（1982）在其教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論中指出：學(xué)生如果沒(méi)有穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)興趣，如果對(duì)知識(shí)沒(méi)有內(nèi)在的迫切需要感，學(xué)習(xí)就不可能富有成效。因此，教室應(yīng)充分利用教育資源、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。比如，課前教師可播放一些好聽(tīng)的英文歌曲；英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生播放英語(yǔ)影片（最好選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力、難易適中、配有中英文字幕的英語(yǔ)影片）；也可利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等（CCTV-NEWS，BBC，VOA，CNN，大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)），結(jié)合時(shí)事，充實(shí)課堂聽(tīng)力內(nèi)容，提高學(xué)生聽(tīng)力的興趣；或組織學(xué)生做英語(yǔ)口頭報(bào)告、用英語(yǔ)演講、表演小話劇、朗讀美文或詩(shī)歌、說(shuō)故事、講笑話等。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練的情緒

Krashen（1985）的二語(yǔ)習(xí)得理論中的情感過(guò)濾假說(shuō)（TheAffectiveFilterHypothesis）認(rèn)為，習(xí)得者的情感因素會(huì)對(duì)輸入的語(yǔ)言材料進(jìn)行過(guò)濾，從而阻礙語(yǔ)言材料的有效輸入。反之，如果沒(méi)有情感障礙的過(guò)濾作用，那么大量的“可理解的輸入”（ComprehensibleInput）就會(huì)進(jìn)入習(xí)得者的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice），經(jīng)過(guò)內(nèi)化成為習(xí)得者的“語(yǔ)言能力（AcquiredCompetence）”。因此，教室應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)合理調(diào)節(jié)自己的情緒，不要畏懼、緊張或焦慮，應(yīng)盡量放松心情，充分自信，靜心聆聽(tīng)。例如，教室可指導(dǎo)學(xué)生采用心理暗示法，聽(tīng)前告訴自己“聽(tīng)力并不難，我一定能懂”；學(xué)生還可以通過(guò)深呼吸、哼唱等方式緩解負(fù)面情緒。此外，當(dāng)聽(tīng)力難度超出學(xué)生水平或?qū)W生對(duì)聽(tīng)力材料中的某些語(yǔ)句、單詞多次沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要太過(guò)緊張或焦慮，聽(tīng)時(shí)應(yīng)注重把握大意，有針對(duì)性地聽(tīng)。是在聽(tīng)不懂時(shí)只能放棄，千萬(wàn)不能因此影響接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與記憶力，加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)

Brown（1997）曾就聽(tīng)力裂解的性質(zhì)總結(jié)了以下五點(diǎn)：（1）辨認(rèn)單詞并記住與該單詞相聯(lián)系的意義。（2）理解每一個(gè)單詞是如何與語(yǔ)境發(fā)生相互作用并為鄰近單詞的意義創(chuàng)造語(yǔ)境；理解一個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)構(gòu)成主語(yǔ)，哪些構(gòu)成謂語(yǔ)，并理解指代成分所指稱的人或物。（3）既要理解每一個(gè)句子在局部上下文中的意義，也要理解該句子在整個(gè)語(yǔ)篇中德意義。（4）根據(jù)語(yǔ)篇的局部語(yǔ)境所提供的知識(shí)和背景來(lái)理解語(yǔ)篇內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)篇中所暗含的人際、空間、時(shí)間、因果和意圖關(guān)系作出推理。（5）對(duì)于較長(zhǎng)的語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)，應(yīng)至少記住其大意，對(duì)于較短的語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)，應(yīng)記住盡可能多的重要內(nèi)容，特別是與說(shuō)話者當(dāng)前意圖相關(guān)的內(nèi)容。（王守元、苗偉，2003）

四、重視聽(tīng)力技巧，指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略

要想提高聽(tīng)力，做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思，就必須經(jīng)過(guò)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，掌握有效的方法（傅秀英，1989）。因此，教師應(yīng)適當(dāng)講解并訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后的技巧。聽(tīng)前，學(xué)生應(yīng)快速瀏覽題目、做標(biāo)記，并帶著“預(yù)期”聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容作出積極合理的預(yù)測(cè)，這能極大地降低聽(tīng)力難度。聽(tīng)者心里有數(shù)，他們聽(tīng)的信心和動(dòng)力會(huì)增加，焦慮、緊張感也能得以緩解。聽(tīng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)保持良好的心態(tài)，集中注意力認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練還應(yīng)注重聽(tīng)得全局性及針對(duì)性。聽(tīng)得全局性即聽(tīng)時(shí)需把握聽(tīng)力材料大意。聽(tīng)得針對(duì)性即聽(tīng)時(shí)在掌握大意的基礎(chǔ)上針對(duì)要捕捉的信息重點(diǎn)聽(tīng)。聽(tīng)力過(guò)程中，應(yīng)善于抓住起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行合理推測(cè)。遇到生詞時(shí)，學(xué)生可根據(jù)整句的句意或上下文聯(lián)系、借助對(duì)比推斷生詞的含義。千萬(wàn)不要因?yàn)槁?tīng)不懂某些詞就不繼續(xù)往下聽(tīng)。另外，學(xué)生可養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、時(shí)間、人名、地名的摘記?？荚囍腥舫霈F(xiàn)漏聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)懂的情況，不要慌亂，必要時(shí)可以選擇放棄。聽(tīng)后，學(xué)生要連貫記憶、前后聯(lián)系、判斷推理、快速填寫(xiě)答案。第二遍播放時(shí)，學(xué)生應(yīng)把握這次機(jī)會(huì)檢查答案或查漏補(bǔ)缺。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生應(yīng)在課外多聽(tīng)，最好每天堅(jiān)持至少聽(tīng)20分鐘，教師可布置相應(yīng)的聽(tīng)力作業(yè)以督促學(xué)生完成泛聽(tīng)的任務(wù)。平時(shí)的精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，還需提醒學(xué)生聽(tīng)后應(yīng)對(duì)未聽(tīng)懂之處再次聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，這有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。如學(xué)生可每天大聲朗讀對(duì)話、含有情景的短文或課文；在課內(nèi)外，學(xué)生與老師、學(xué)生之間應(yīng)盡量用英語(yǔ)交流；學(xué)生還可積極參加英語(yǔ)角或?qū)W校組織的英語(yǔ)演講比賽。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，即使調(diào)整學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的有效聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法。

聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要組成部分，是人們獲取信息的重要手段。聽(tīng)力技能的提高能促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力的提高。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視聽(tīng)力教學(xué)，積極探討聽(tīng)力理解的性質(zhì)和過(guò)程，認(rèn)真研究和實(shí)施聽(tīng)力有效教學(xué)的策略，努力提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，師生共同成長(zhǎng)。