梁海

摘要：詩歌是中華文化的重要瑰寶，從小學(xué)階段，學(xué)生就開始接觸中國文學(xué)中的精華——詩歌。但是，由于這些詩歌的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，語言的運(yùn)用也和現(xiàn)代漢語有差別，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，增氧學(xué)生的詩詞修養(yǎng)，就是小學(xué)語文教師在現(xiàn)階段正在考慮的一個主要問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我對于這個問題也總結(jié)了幾點(diǎn)建議，組織成文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌；教學(xué)方法

中國一直都被稱為”詩的王國”，韻律優(yōu)美，鏗鏘有力的古詩詞一直都是中國最值得驕傲的文化瑰寶。因此，語文學(xué)習(xí)中，古詩的學(xué)習(xí)也是語文學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分。而且中國的詩詞講求平仄押韻，讀起來朗朗上口容易識記，特別是那些經(jīng)典的詩詞背后還蘊(yùn)含著詩人自己的豐富的情感世界，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的一個重要的工具。

但是要做到在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對于詩詞的感受力和熱愛，就需要教師充分利用詩歌本身的特點(diǎn)有效果的安排課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩、背誦古詩。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對于小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)有自己的如下的一些體會和建議。

一、讀言，感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，通過讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來體會古詩的語言魅力和情感真諦。

一是定好基調(diào)，體會情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調(diào)輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調(diào)低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語氣和語調(diào)、音長等，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。例如“斜”這個字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。四是抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)揣摩。從古至今詩人都十分注重錘煉語言，古詩中“吟安一個字，捻斷三莖須”之類的煉字佳話屢見不鮮。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些詩人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字句細(xì)細(xì)品味。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等等，充分感受語言文字的魅力。

二、利用點(diǎn)滴時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，我會安排學(xué)生背誦一首詩詞，首先是讓學(xué)生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。

利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學(xué)生感覺到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。

而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優(yōu)美的詩詞，用來提升學(xué)生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。

三、引導(dǎo)感受文字魅力

古人云，”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，”書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，通過讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來體會古詩的語言魅力和情感真諦。 定好基調(diào)，體會情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調(diào)輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調(diào)低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語氣和語調(diào)、音長等，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀書的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。

總之，小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詩句的理解， 基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。 我們在教古詩要時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力； 二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。因?yàn)槿~圣陶先生說過：“教是為了不教?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。總而言之，把握好以上三個環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩教學(xué)就能達(dá)到思想教育與知識教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

[2] 陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育出版社，2000.

[4] 馮艷. 快樂識字教學(xué)實(shí)踐初探[J]. 中國體衛(wèi)藝教育論壇， 2008，（01） .

[5] 盛淑蘭.定西地區(qū)小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2004.