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        新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

        2017-01-12 19:05:51金顯貴
        未來英才 2016年14期
        關(guān)鍵詞:課堂結(jié)構(gòu)課程改革數(shù)學(xué)教師

        金顯貴

        摘要:作為中學(xué)老師我們都知道,我們的教育教學(xué)要符合新的教育目標(biāo),適應(yīng)課程改革的發(fā)展要求,就必須以教育觀念的創(chuàng)新為突破口,以教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為主要措施,以合理調(diào)控學(xué)生的情緒為主要手段。我在此結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘,在此前提下開展數(shù)學(xué)教學(xué)方式的提升與創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:課程改革;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;課堂結(jié)構(gòu)

        義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系,由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

        一、教師要走在時(shí)代前列,時(shí)刻有創(chuàng)新意識(shí),營造良好教學(xué)氛圍

        老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體也是創(chuàng)新的主體,在適宜的環(huán)境和條件下,學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活,從而釋放出來。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要首先樹立創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法,確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中,教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間,如何改進(jìn)教學(xué)方法,等等。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯,使教師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài),互相討論、互相交流。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師要尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以寬容,友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,出現(xiàn)了失誤不要忙于批評(píng),而要幫助他們弄清原因,找準(zhǔn)差距,用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生思維的積極性,能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。

        二、教師要靈活使用教材,還要在教學(xué)中高于教材

        我們都知道教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn),是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。華東師大出版社的版本從學(xué)生熟悉的情境入手,展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作,以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實(shí)際生活,更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化,要求教師必須具很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖,全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況,根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法,靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ),繼承與創(chuàng)新并重,可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減,或調(diào)整教學(xué)順序,搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理,不斷積累課程資源,使教師在教學(xué)過程中,更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材,用好新教材,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力,進(jìn)而具有自學(xué)能力。講授中,不能照本宣科,不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等,帶領(lǐng)學(xué)生走向教材,用好教材,和學(xué)生共同探討和解決問題。教師并非是簡單的讓學(xué)生學(xué)教材,而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

        三、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然,新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位,賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和參與權(quán)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,注重與學(xué)生的平等對(duì)話,并作好分析評(píng)價(jià)。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如,在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生不會(huì)畫,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下,問題出在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏已有的生活經(jīng)驗(yàn),教師沒有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在這種情況下,應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法:先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn),然后讓學(xué)生畫一個(gè)三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn),再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形,如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí),通過這種練習(xí),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一些創(chuàng)造,多一些成功的體驗(yàn),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力,才能成為當(dāng)今時(shí)代所要求的復(fù)合型人才。

        數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段:探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象;實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意從基礎(chǔ)抓起,活躍學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的觀察、聯(lián)想,由學(xué)生自己進(jìn)行探索,并通過推理、論證,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。加強(qiáng)開放型題目的訓(xùn)練教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí),進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練:自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等,學(xué)生在運(yùn)用這些所學(xué)知識(shí)的過程中也是掌握數(shù)學(xué)能力,也是形成創(chuàng)新技能的過程。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 朱幕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話.

        [2] 吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐.

        [3] 杜家棟,張麗玲:《論數(shù)學(xué)的本質(zhì)》(《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2004

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