周紅歌

摘要：課程改革讓我們教師對(duì)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，作為語(yǔ)文教師我探索其中，受益其中，我努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“課前自學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、小組合作、以學(xué)定教、鞏固提升、學(xué)后小結(jié)”六步走的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課改；課前自學(xué)；學(xué)生主體

近年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校老師學(xué)杜郎口、洋思中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這給我們每一位教師拓寬了課改的道路。作為一名語(yǔ)文教師我更是感受其中，探索其中，受益其中。我努力在自己的課堂教學(xué)中做到借鑒但不復(fù)制、創(chuàng)新但不臆想。結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)狀，在自己的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“課前自學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、小組合作、以學(xué)定教、鞏固提升、學(xué)后小結(jié)”六步走的教學(xué)模式，一段時(shí)間以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前自學(xué)（自學(xué)時(shí)間以學(xué)生情況而定）

1、自學(xué)環(huán)節(jié)放在課下的緣由：我校地處山區(qū)，由于學(xué)生課外學(xué)習(xí)資料少、學(xué)生放學(xué)后在家時(shí)間寬松等現(xiàn)狀，因此我把課文預(yù)習(xí)以作業(yè)形式放在了課下。

2、課前自主學(xué)習(xí)：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照教師提示的自學(xué)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)，在課文學(xué)習(xí)以前獨(dú)立完成文本的閱讀、發(fā)現(xiàn)、思考、提煉、整理等。

3、自學(xué)要求：在這一環(huán)節(jié)在整個(gè)的閱讀學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生要能獨(dú)立掃除文字障礙、感知課文內(nèi)容、針對(duì)文本學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獲得思想上的感悟等，而且要求學(xué)生對(duì)自學(xué)所獲用流暢的文字進(jìn)行整理。

4、目的：①扎實(shí)掌握語(yǔ)文細(xì)碎的基礎(chǔ)知識(shí)，更突顯語(yǔ)文教學(xué)“雙基”地位。②減輕學(xué)生課上學(xué)習(xí)任務(wù)，使課上學(xué)習(xí)任務(wù)更集中。③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及情感體驗(yàn)的能力。

二、自學(xué)檢測(cè)

1、目的：讓學(xué)生自學(xué)不流于形式，真正體現(xiàn)自學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生的“合作探究” 以及課上教師的“以學(xué)定教”作準(zhǔn)備。

2、檢測(cè)試題——緊跟自學(xué)目標(biāo)：①有效利用同步練習(xí)冊(cè)。②教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)試題。③學(xué)生結(jié)合自己的自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)檢測(cè)試題。

3、檢測(cè)方式——靈活多樣：①搶答。②競(jìng)賽。③表演。④演講。⑤小組推薦代表書(shū)寫(xiě)展示或口述展示。⑥小組之間交換試題。⑦自學(xué)收獲大家談等。

4、檢測(cè)注意事項(xiàng)：①要借助學(xué)習(xí)小組格外照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。②注意積累學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)方法的糾正和自學(xué)中針對(duì)文本的疑惑等。③充分發(fā)揮學(xué)生的力量去進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)的評(píng)閱修改，教師盡量避免重復(fù)。④注意鼓勵(lì)、肯定學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然也要巧妙地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不能因一味肯定使學(xué)生迷失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方向。只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)盡顯風(fēng)采，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)！

三、研讀交流——文本研讀精析

1、小組合作探究的依據(jù)：“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，當(dāng)然一百個(gè)讀者也會(huì)有一百個(gè)甚至很多個(gè)問(wèn)題誕生。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)受自我學(xué)識(shí)掌握、文本文化思想與現(xiàn)實(shí)文化思想的距離、作者生活時(shí)代與當(dāng)今時(shí)代的種種差異，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題和困惑?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，合作探究學(xué)習(xí)就顯得非常重要。因此，教師要在教學(xué)中格外關(guān)注“課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”和“自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)”中顯露出來(lái)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題或許是疑難、或許是重點(diǎn)、也或許是學(xué)生思維的創(chuàng)新，然后教師結(jié)合學(xué)生的這些問(wèn)題再適當(dāng)調(diào)整備課設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。

2、小組合作探究的內(nèi)容：首先小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的帶有普遍性的問(wèn)題和困惑，具有典型性和代表性。其次合作交流和互動(dòng)的內(nèi)容不是自主學(xué)習(xí)中所有問(wèn)題的面面俱到，要選擇與教學(xué)重、難點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題；第三把閱讀中一些有難度的拓展延伸納入小組合作學(xué)習(xí)，讓全組同學(xué)“群策群力”，這樣一來(lái)既降低了難度，學(xué)生做起來(lái)就也有了新鮮感。

3、小組合作探究注意事項(xiàng)：①小組合作探究問(wèn)題時(shí)，也是要建立在小組每一個(gè)成員先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行討論、質(zhì)疑、糾正、最后形成小組統(tǒng)一意見(jiàn)。②教師一定要做好主導(dǎo)工作，這主要是說(shuō)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有一定的深度而且還要具有啟發(fā)性。③注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如思維偏離問(wèn)題中心、學(xué)困學(xué)生依賴優(yōu)秀生等等。④合作學(xué)習(xí)后的展示環(huán)節(jié)豐富多樣，可以講解、答卷、演講、辯論、表演……展示中一定要小組長(zhǎng)格外“關(guān)注”本組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量讓這些學(xué)生去展示講解，學(xué)生展示講解完畢還要給其他學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充的時(shí)間，讓課堂真正綻放生命的光彩。

四、以學(xué)定教——教師對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥、糾正、深入

所謂“以學(xué)定教”，就是針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題（如學(xué)生對(duì)文本思想的疑惑或分析的偏離、寫(xiě)法賞析等）及檢測(cè)中的錯(cuò)誤，教師重新整理并設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探討的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考、再討論，最后訂正的過(guò)程。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深入和補(bǔ)充，教師必須做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”方能全方位把握學(xué)生的問(wèn)題，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”的效果。

五、鞏固提升環(huán)節(jié)——由易到難訓(xùn)練到位

在課后的訓(xùn)練中分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)什么測(cè)什么，但絕不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是精心設(shè)計(jì)適當(dāng)增添，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又降低學(xué)習(xí)的難度。目的：先讓每一個(gè)學(xué)生嘗受學(xué)有所獲得快樂(lè)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練的問(wèn)題無(wú)論是難度、深度上都有了一定的增加。目的：這一環(huán)節(jié)是對(duì)優(yōu)秀生的一個(gè)提高訓(xùn)練，進(jìn)而幫助他們建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠熟練應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)困生而言也是是一個(gè)挑戰(zhàn)，無(wú)論學(xué)困生完成到哪一步，都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。

六、課堂結(jié)語(yǔ)——結(jié)語(yǔ)更是學(xué)生的“舞臺(tái)”

課堂總結(jié)是對(duì)本課學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲的盤(pán)點(diǎn)總結(jié)過(guò)程，課堂小結(jié)一定要做到傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生整理并匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。我們可以從學(xué)生語(yǔ)言是否流暢性上、條理是否清楚上，去判斷學(xué)生是否真正掌握了本課所學(xué)的知識(shí)，從而明確下一步教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和方向。

以上是我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索嘗試，立足于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，緊密結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)，最終讓學(xué)生學(xué)有所獲。課改之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教育工作者“上下而求索”！

參考文獻(xiàn)

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