黃曉毅

摘要：隨著信息技術的普遍推廣和教學設施的進一步改善，信息技術支持下的多媒體教學逐漸顯現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢。這一優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾點：一是信息技術為教師開拓了詩詞鑒賞的視野。教師在準備詩詞教學時，通過查閱網(wǎng)絡資源，儲備知識，增加教學容量；二是信息技術為學生學會鑒賞詩詞，并進行自主學習、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個性化的學習原則；三是信息技術可以為詩詞教學創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，同時能夠有效地突破教學的重難點，優(yōu)化我們的教學過程，有效地提高我們課堂教學的效率。

關鍵詞：唐詩宋詞；課堂教學；自主學習

《唐詩宋詞》是語文教學不可缺少的部分，同時也是我國文化重要的組成單元。在現(xiàn)階段的語文課本內(nèi)容中涉及到幾十首詩詞，容量相對較大，如果按傳統(tǒng)教學方式進行教學，這部分內(nèi)容很難在規(guī)定的時間內(nèi)有效地完成。僅靠教師個人的主觀分析很難使學生真正理解，這樣的教學效率相對較低。難以實現(xiàn)預定的學習目標，信息技術的出現(xiàn)和使用可以在很大程度上解決這個難題。因此我們需要利用信息技術支持下的多媒體技術進行《唐詩宋詞》的教學，從而提高我們的教學效率。本人通過近幾年的一線教學，積累了一些利用多媒體方式進行《唐詩宋詞》教學的經(jīng)驗現(xiàn)在和大家交流一下，希望能對大家有所幫助。

一、利用信息技術開拓教師詩詞鑒賞知識的視野

因為詩詞極度精煉的特點，《唐詩宋詞》的綜合性特別強。在內(nèi)容上體現(xiàn)了開放性、多樣性、多元性、高跨度等特點。作為語文教師我們可以通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，在實際教學時就能厚積薄發(fā)游刃有余，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性有效地結(jié)合到了一起，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地進行教和學，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)了學生對古詩詞的學習興趣。

二、利用信息技術為學生學習詩歌提供幫助，充分體現(xiàn)自主性、個性化的學習原則

在詩詞的教學中，老師引導學生利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，主動收集資料獲取知識，把網(wǎng)絡上的獲取的語文資源充實到語文學習的過程中，讓學生自主選擇學習方法、學習的步驟、平等參與教學，這種平等寬松的學習，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。如《桂枝香·金陵懷古》一詞，學完后，由學生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學，這樣學生不僅學習古詩詞而且擴大了課堂教學容量，為學生提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

三、利用信息技術優(yōu)化詩詞教學過程，切實提高教學效率

1、創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學習古詩詞的興趣。興趣是學生最好的老師。興趣會有效地激發(fā)學生主動探索的欲望。古語有云“好之者不如樂之者?！比绻覀兡軌蚍e極運用信息技術使詩詞教學的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠為學生提供認知的感知材料，而且可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，讓學生的認知能夠更近一步，從而把學生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可利用多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過這種情景的創(chuàng)設，調(diào)動學生的視聽神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生身臨其境，其教學效果自然事半功倍。

2、拓展訓練學生豐富的形象思維能力，實現(xiàn)作者與欣賞者的情感交流。古詩詞的鑒賞具有極大的想像空間換句話說對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想像，通過聯(lián)想和想像讓學生理解內(nèi)容的深層意蘊，從而準確地把我住詩詞所要傳達的內(nèi)在情感，使讀者與作者在思想感情上產(chǎn)生共鳴。所以，我們必須努力促進學生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。如教授北宋柳永的《望海潮》一課，筆者針對學生的實際情況，利用課件圖片讓學生進行觀賞，一是人間天堂蘇杭的美景，并配以音樂，讓學生耳目一新。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理詩詞的意境、培養(yǎng)想像力、激活學生的形象思維，使學生產(chǎn)生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術境界。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造。如教學《雨霖鈴》時，我讓學生聯(lián)想自己送朋友、親人時的心情、場景來理解詞人送別時的心態(tài)、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己與詞人的角色進行無意識的替換，在相似的情景下學生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

在教學時詩詞中想像的對象可以是現(xiàn)實生活存在的，可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，也可以是還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想像也可以具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。恰當運用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想像因素，讓學生展開想像的翅膀，暢游在一個不受時間空間限制的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，其作用不可低估。正因為如此，愛因斯坦才說“想像力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。

由此可見，信息技術支持下的多媒體技術在語文詩詞教學的應用為我們進行詩詞教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以新的思維模式和具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、制作多媒體課件，選擇有效的教學時機，積極運用信息手段，我們的語文詩詞教學一定能求得較好的教學效果，學生自身在詩詞教學中發(fā)揮出更大的作用。