俞潔

摘要：信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，從而形成教學(xué)模式，以推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與初中語文課程整合方面作了一些初步的探討，談了一些自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；課程整合

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰占領(lǐng)了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)處于有利地位。因此，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學(xué)生又好又快地從學(xué)習(xí)中獲得最新的知識(shí)，獲得長(zhǎng)足地發(fā)展。我在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與語文教學(xué)有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合這個(gè)話題談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

首先，信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。隨著傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的工具。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變和教育方法的改革，重要的是對(duì)教育制度、教材等也將會(huì)帶來革命性的影響。再次，現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，任學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，為他們插上了想象的翅膀，從而培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

最后，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識(shí)信息，如文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音和動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場(chǎng)景變成賞心悅目的畫面，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情操

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，變無聲為有聲，生動(dòng)、直觀的畫面，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題資料等等。而這些由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、影視、動(dòng)畫等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，能迅速多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，從而改變以往先板書、后空泛講解的低效教學(xué)模式。同時(shí)，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以提高學(xué)生的語文能力

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長(zhǎng)期如此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤等輔助資料。播放這些光盤，能使學(xué)生正確地理解課文，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是進(jìn)行情感渲染。如《故鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，可將記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)做成兩幅畫面，閏土的到來與楊二嫂的來訪做成兩個(gè)片段，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

其次，學(xué)生間多維閱讀交流，可以促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學(xué)生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與教師討論，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討；個(gè)體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交流得到較快較好的解決；個(gè)體獲得的資料可以彼此共享；每個(gè)學(xué)生都可突破課堂的時(shí)空限制發(fā)表自己的閱讀感想，也可提出問題與大家共同探討；那些性格內(nèi)向、平時(shí)不大在課堂上發(fā)言的學(xué)生也會(huì)大膽地與別人討論甚至爭(zhēng)論，在互動(dòng)中互補(bǔ)，得到大家認(rèn)可，獲得成功的喜悅。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。知識(shí)是有限的，教師充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存在的，但個(gè)人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，具有非常重大的意義。