田云

摘要：初中物理知識比較簡單，主要是對物理現(xiàn)象做個(gè)定性分析，對力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)做了初步認(rèn)識而高中物理在深度和廣度都有更高的要求，對物理現(xiàn)象不僅要知其所以然，還要知其所以然，并且很多物理問題都從定性分析上升到定量計(jì)算的要求這種臺階式的變化，使得很多初中物理優(yōu)秀的學(xué)生到了高中物理學(xué)習(xí)階段很不適應(yīng)，成績一落千丈。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；銜接；高中物理

通過多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對高中物理的學(xué)生和老師的學(xué)情調(diào)研，本人覺得應(yīng)該在初中物理教學(xué)階段建立通往高中物理教學(xué)的橋梁，以達(dá)到降低臺階的目的，避免出現(xiàn)初高中物理教學(xué)脫節(jié)。

一、初高中物理教學(xué)臺階形成的原因

1、初、高中物理教材的差別顯著?，F(xiàn)行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：①從直觀到抽象：如物體概念——質(zhì)點(diǎn)概念。②從單一到復(fù)雜：二力平衡——多力平衡；勻速運(yùn)動——變速運(yùn)動、圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動。③從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（ 加減法）——幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。④從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z法結(jié)構(gòu)簡單所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面大部分物理現(xiàn)象是“看的見，摸的著”的高中物理階段的內(nèi)容較多，篇幅較長，概念、規(guī)律敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它顯然教材編排上顯著的差異造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差別。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了所以，如果從初中升入高中的學(xué)生如果不注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，容易陷入“事倍功半” 的惡性循環(huán)。

3、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多力的分解與合成中的三角知識；運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)在普通中學(xué)的學(xué)生中顯得更為突出 。

二、初中物理教學(xué)如何為高中物理教學(xué)“埋下伏筆”

1、平時(shí)教學(xué)中適當(dāng)拓展，加強(qiáng)引導(dǎo)。初中教師不僅要熟悉初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要積極主動去了解高中物理的教學(xué)要求在了解過程中首先要注意各知識點(diǎn)的聯(lián)系，各個(gè)知識點(diǎn)在初高中的要求有什么差別例如在運(yùn)動學(xué)中，初中牽涉到的物理量有速度（實(shí)際上是速率）、路程、時(shí)間，這幾個(gè)物理量都是標(biāo)量；而高中物理牽涉到的物理量有位移、時(shí)間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量這幾個(gè)物理量既有聯(lián)系又有區(qū)別，我們在初中教學(xué)時(shí)就要注意打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在講解習(xí)題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖，把運(yùn)動過程分析透徹，運(yùn)動過程中各個(gè)物理量的變化等，再例如力學(xué)中從初中的二力平衡時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果三力平衡的問題，為高中共點(diǎn)力的平衡和牛頓第二定律做準(zhǔn)備，初中階段電源是不考慮內(nèi)阻的，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考如果要考慮內(nèi)阻會怎樣？

其次，要注意初高中學(xué)生能力上的聯(lián)系和區(qū)別高中階段需要學(xué)生有一定的探究能力、邏輯推理能力、知識的遷移能力等等這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以需要教師要有長遠(yuǎn)的目光，而不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育例如初中和高中教學(xué)中都會牽涉到控制變量法，等效替代法等等，在初中教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握這些方法例如在研究同一直線上合力與分力的關(guān)系時(shí)采用了等效替代法如果用天平測物體的質(zhì)量時(shí)，右盤放了很多小砝碼，記錄時(shí)很麻煩，請同學(xué)設(shè)法解決這個(gè)問題同學(xué)們很快想到用大砝碼來替代，在替代過程中一定要注意什么，學(xué)生都能回答出大砝碼的質(zhì)量一定要和小砝碼的質(zhì)量相同，這時(shí)教師可以指出替代的過程中一定要等效所以學(xué)生在得出合力去替代分力時(shí)一定要注意效果相同學(xué)生只有在初中確實(shí)掌握了方法，才能在高中階段靈活應(yīng)用但是初中和高中階段畢竟還有區(qū)別，例如理想模型的應(yīng)用初中在引入光線和磁感應(yīng)線時(shí)有所涉及，在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)滲透理想模型的理念，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠得到擴(kuò)展 而高中教師要理解初中的教學(xué)大綱的目的主要是在備課中注意學(xué)生原有的知識儲備、能力儲備，以使課堂上能有的放矢，能注重初高中知識的臺階，使學(xué)生順利地掌握知識例如初中的速度定義和高中的加速度定義有一定的類比性，初中電學(xué)和高中電學(xué)也密切相連，利用原有知識會使學(xué)生感到親切而不排斥 。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從；用圖象表達(dá)物理規(guī)律描述物理過程，如速度圖像、位移圖像、加速度圖像等，這些是學(xué)生進(jìn)入高中感到物理難學(xué)的主要原因

因此，在初中物理教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┒ㄐ苑治龅膯栴}讓學(xué)生做定量計(jì)算例如，介紹摩擦力時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些摩擦力的計(jì)算高中物理公式運(yùn)算也非常重要，所以初中物理教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生習(xí)慣公式運(yùn)算

總之，在初中物理教學(xué)中，在完成初中教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，適時(shí)滲透高中物理知識和提高學(xué)習(xí)高中物理所需的能力，并讓學(xué)生明白初中物理的學(xué)習(xí)是為高中物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。