胡雪蓮

摘要：初中生物在我國所有的課程當中，占據(jù)著一個非常重要的位置。因為它不僅關乎著我國廣大市民的生活，還對社會市場的生產(chǎn)力起著至關重要的作用。于是，為了提高初中生物的教學水平，也為了能夠讓中學生在生物的課堂上，學習并了解到更多的生物知識，就必須要將生活化教學的模式合理的應用在初中生物的教學上。因此，本文將針對生活化教學，對其在初中生物當中的應用進行全面的分析和探究。

關鍵詞：生活化教；模；初中生物；具體應用

一、簡析生活化教學

生活化教學指的就是：把教學活動放置在現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將學校的教學目的以及要求，合理的轉(zhuǎn)化成為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學生在生活當中學習，在學習當中更好的生活，從而讓學生獲得更具有活力的知識。與此同時，也能夠更好的陶冶學生的情操。

二、探析生活化教學在初中生物中的應用

1、從生物課本中去尋找生活。教學者在對中學生進行生物教學的時候，就可以憑借他們自身敏銳的觀察力，去發(fā)現(xiàn)生物課本當中的某些生活素材，然后再將這些素材與教學的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，并從中發(fā)現(xiàn)課本知識和生活的共同點，為中學生建立起一個集生物知識和生活為一體的知識橋梁，從而使中學生能夠通過生活當中的點點滴滴，來對生物知識進行更好的學習和掌握，比如：由生活中的“畫餅充饑”，就可以聯(lián)系到生物知識當中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”方面上的知識。

2、強化生物課堂的氛圍。由于傳統(tǒng)的生物教學模式，只是教學者單一的按照課本上的知識，去對學生進行知識的傳授，這就使得生物課堂變得極其的枯燥，從而讓學生喪失了對生物課程的興趣。因此，在將生活化教學應用到初中生物當中去的時候，一定要為生物課堂營造出一個生活化的氛圍，其具體表現(xiàn)在：教學者可以通過生活當中的某一現(xiàn)象或者是某種事物，把生物知識與其進行合理的結(jié)合來對學生進行教學，這樣就能夠大大提高生物課堂的活力以及趣味性，從而吸引更多學生對其的注意力，比如：教學者在講到“消化功能”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，就可以結(jié)合生活對學生提出這樣的一個問題“小明在吃橘子的時候，將橘子中的一顆橘子籽吞了下去，那么這顆橘子籽會在它的消化道里面發(fā)生什么樣的事情呢？”其實，這樣的問題，大多數(shù)學生都經(jīng)歷過，但他們之前卻從來都沒有根據(jù)生物的知識去對其進行解釋。然而，當教學者提出這樣一個問題的時候，就能夠一下子激發(fā)出學生對這一問題的興趣，從而讓他們能夠在一個較為愉悅的課堂氛圍之下，對“消化功能”這一章節(jié)的內(nèi)容進行更為有效的學習。

3、把課堂延伸到生活中。教學者可以定期的對學生開展一次“戶外教學”活動，讓學生通過親身體驗，來強化對生物知識的掌握能力，比如：在對學生進行“環(huán)境保護”這章內(nèi)容教學的時候，教學者就可以帶領學生到現(xiàn)實生活當中去，讓學生通過他們那雙明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活當中存在著的環(huán)境污染的這一現(xiàn)象，并讓他們對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行全面的查找和分析。與此同時，學生也可以針對環(huán)境污染的這個問題，對其做出相應的結(jié)題報告，并將該報告上交給環(huán)境監(jiān)督部門。這樣一來，不僅能夠讓環(huán)境監(jiān)督部門更為清楚的認識到當前環(huán)境的污染情況，還能夠讓學生在生物課堂中獲得滿滿的成就感，從而讓他們更期待在生活當中去對生物知識進行學習。

4、將生活化引入生物實驗當中。生物的主旨不僅僅只是理論知識，還有實驗操作。因此，把生活化合理的引入到生物實驗當中，并讓學生對生活當中的一些常見物質(zhì)進行仔細的分析和研究，從而讓他們在這個分析和研究的過程當中，強化自身對生物知識的理解度，這樣就可以從很大程度上提高學生對生物知識進行自主學習的能力，比如：學生在對“人體所需的八大營養(yǎng)物質(zhì)”這章內(nèi)容進行學習的時候，教學者就可以對學生進行一些簡單知識的傳授，然后讓學生利用這些知識，并在實驗條件允許的情況下，針對“人體所需的八大營養(yǎng)物質(zhì)”，對其進行相應的實驗分析。與此同時，學生在實驗的后一階段，還應當依據(jù)實驗的最終結(jié)果來作出相應的實驗報告。

5、收集生活中的生物素材。教學者可以把生活當中與生物知識有關的素材收集起來，比如：圖片、實例以及視頻等等，并對這些素材進行有效的處理，然后為其建立一個生活化的數(shù)據(jù)庫。于此同時，教學者還要對這個數(shù)據(jù)庫當中的信息進行及時的更新。那么學生在對生物進行學習的時候，就可以通過這個生活化的數(shù)據(jù)庫來找到一些更有利于他們進行生物學習的素材，從而直接性的提高學生對生物知識的理解能力。

三、試析生活化教學在初中生物中的應用給我國帶來的影響

現(xiàn)對生活化教學在初中生物中的應用給我國造成的影響進行簡單的分析和探究，并將其概括成以下幾點：

1、提高了教學者自身的教學水平。

2、改善了我國初中院校對生物這一課程的教學現(xiàn)狀。

3、強化了中學生把生物知識與實際生活有效結(jié)合起來進行學習的能力。

4、為我國各大初中院校的生物教學奠定了堅實的基礎。

5、促進了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

6、為我國培養(yǎng)出了一批生物知識豐厚的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中生物教學模式不能夠滿足當前教學需求的情況下，將生活化的教學方式合理的應用到初中生物的教學當中來，是非常有必要的。因為這樣不僅能夠激發(fā)出中學生對生物這一核心課程的興趣，還會從很大程度上提高教學者自身的教學水平。與此同時，還能夠培養(yǎng)中學生在生活當中發(fā)現(xiàn)生物知識，以及在生物課堂當中挖掘生活元素的能力，并以此來進一步提高中學生對生物知識的掌握度。