何紹生

【摘 要】小學(xué)語文是人生的啟蒙階段，是人生積累詞匯的初期，所以課文的背誦是學(xué)好小學(xué)語文的重點。在我們的語文課堂上，老師總會選取一些文章或者段落讓學(xué)生背誦，目的是讓學(xué)生記住其中的詞匯和優(yōu)美的句子，來培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力。所以本文的宗旨在于探究小學(xué)語文課文背誦的重要性以及如何更好的來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文背誦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課文；背誦；能力

俗話說“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)生背誦課文不是死記硬背，而是在讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。這樣不僅理解了課文中蘊(yùn)含的哲理，也使學(xué)生了解每篇課文的故事結(jié)構(gòu)，各種修辭手法，長期下來達(dá)到提高記憶力、積累詞匯、提升語言表達(dá)能力的效果，進(jìn)而使學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、小學(xué)語文課文背誦的重要性

1.積累詞匯、掌握語言、加強(qiáng)語感

小學(xué)語文是小學(xué)生接觸語文的開端，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生來積累詞匯，如在學(xué)習(xí)《小小的船》一文時，彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，這些都可以積累成詞匯，然后老師可以講一下這篇文章的一個意境，讓學(xué)生在美麗的意境中去體會語言，然后在進(jìn)行課文背誦，增強(qiáng)語感的培養(yǎng)。

2.由抽象變具體，從無形到有形，激發(fā)想象力

背誦課文可以將無形，抽象的文字轉(zhuǎn)變成有形，直觀的圖畫。如在背誦《比尾巴》一文中“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，公雞的尾巴歪，孔雀的尾巴最好看”。這些都可以從無形中在孩子的腦海中轉(zhuǎn)化成有形的圖片，去激發(fā)孩子的想象力，更深層次的去觸摸作品的靈魂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能夠聯(lián)想到現(xiàn)實生活中這些動物的樣子，把書中和現(xiàn)實中的動物進(jìn)行對比，使學(xué)生更加喜歡上學(xué)背誦課文。

3.背誦可以加強(qiáng)記憶力，鍛煉靈活的大腦

背誦課文就是積累知識，學(xué)生們背誦的文章多了，不但可以加強(qiáng)記憶力，還可以靈活的運行大腦。比如老師讓拿“一會……一會來造句子時”學(xué)生腦海中記憶的知識多，能夠很快的造成優(yōu)美的句子，所以，背誦課文不是死記硬背，要在記憶的基礎(chǔ)上去運用。

4.背誦可以鍛煉寫作能力

寫作能力是要多讀，多寫，多記。寫作是小學(xué)語文重要的組成部分，背誦課文為以后寫作能力奠定了基礎(chǔ)，課堂上老師要求學(xué)生背誦課文，掌握詞語和優(yōu)美的句子，對整篇文章有謀篇布局的效果，以后寫作的過程中可以仿照課文中的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生的作文增添色彩。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生語文背誦

（一）理解課文，把握要點

要提高背誦效果，就要讓學(xué)生變機(jī)械識記為意義識記，讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

（1）深入體會文章意境。在平時的教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，力求在講課時，運用正確流利、兒童化的語言去渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，在大腦中產(chǎn)生視像，把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在講解《桂林山水》時，教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠，山是怎樣的奇、秀、險，這樣的山倒映在這樣的水里，能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎？世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美？了解了這些以后，再讓學(xué)生背誦，效果甚好。

（2）掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章，都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的，篇中分段、段中分層，層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后，再指導(dǎo)背誦，就容易多了。如《大海之歌》這篇課文，課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦，應(yīng)按“段意——層意——句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）掌握方法，巧記巧背

（1）明確目的，專心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中；眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線；口要勤讀，而且盡可能高聲朗讀，這樣背書效果才好。

（2）抓住重點詞語背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》，第二段抓住重點詞語：海水、五光十色、瑰麗無比、高低不平；第三段抓住重點詞語：海底、珊瑚、海參、大龍蝦；第四段抓住成群結(jié)隊，有的……有的……有的……有的……再以這些詞語為憑借去背誦有關(guān)的句子，進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來。

（3）圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，然后按圖索“意”，一邊看圖，一邊“說”文，最后達(dá)到背誦之目的。

（4）借助板書背誦。課文的板書設(shè)計，一般都和課文內(nèi)容合拍，語言精當(dāng)，形式悅目，展示出課文的全貌或某個章節(jié)。學(xué)生倚著板書里的精煉詞語，脈胳的導(dǎo)向去記憶，能加快背誦的速度，背誦的效果與平時也就迥然不同。

（5）抄寫強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》等等，可讓學(xué)生通過抄寫加強(qiáng)記憶。

（三）及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)背誦效果

增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要及時引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一瀆，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會忘記了。老師要主動培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

做任何事成功與否，都在于自覺性。像背誦課文也是一樣，如果每次都要老師催促才可以背誦下來，那這樣最終不會獲得成功，只有能夠自覺的去學(xué)習(xí)、去背誦的學(xué)生才能獲得成功。所以在學(xué)習(xí)中要是要培養(yǎng)自覺性，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力，找到學(xué)生感興趣的點，再加以培養(yǎng)，形成好的自覺性。

總之，引導(dǎo)小學(xué)生語文課背誦的方法是多樣的，我們作為老師最重要的是幫助學(xué)生少走彎路，在正確的路上引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終成功。

【參考文獻(xiàn)】

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