胡淑榮

小組合作學(xué)習(xí)在今天已不是一個(gè)新的話題，但至今在課堂教學(xué)中仍然發(fā)揮著很重要的作用。它改變了原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，小組為單位，為了共同的學(xué)習(xí)目的搭建的共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中還面臨著一系列問(wèn)題，需要我們教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、如何搭建學(xué)習(xí)小組

搭建學(xué)習(xí)小組有各種方式：可以采用自愿組合的方式、根據(jù)座位組合方式、根據(jù)問(wèn)題的難易程度按照學(xué)習(xí)程度組合、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組合的等多種方式。

自愿組合的學(xué)生之間相互熟悉，具有一定的感情基礎(chǔ)，在活動(dòng)探究中配合相對(duì)默契，言語(yǔ)、動(dòng)作都互相容易接受，合作學(xué)習(xí)中會(huì)自然融洽；座位組合的小組教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)學(xué)生相對(duì)活動(dòng)范圍小，課堂上秩序不會(huì)產(chǎn)生混亂的感覺，活動(dòng)時(shí)學(xué)生只需轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)身體，就可以相互之間進(jìn)行理科教學(xué)的討論和分組實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后只需轉(zhuǎn)過(guò)身體又可以繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行；根據(jù)問(wèn)題的難易程度按照學(xué)習(xí)程度組合，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生按照成績(jī)分組活動(dòng)，這樣的組合有利于教師分層次教學(xué)，各種的學(xué)生學(xué)習(xí)程度各異，教師可以分配不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于同組的同學(xué)層次接近，理科教師可以針對(duì)性進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置和作業(yè)，這樣在討論學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)類的學(xué)生教師布置的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)中只需將基礎(chǔ)類課程完成即可，這類學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，在基礎(chǔ)內(nèi)容面前有了學(xué)習(xí)的喜悅感，反復(fù)將基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)會(huì)，再稍微做點(diǎn)有點(diǎn)難度的內(nèi)容，對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很好的學(xué)習(xí)效果，也可以杜絕“干座生”的出現(xiàn)。優(yōu)生和中等的學(xué)生在合作交流中可以互相交流，相互講解，突破難點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣長(zhǎng)期的分組教學(xué)很好地踐行了分層次教學(xué)，很扎實(shí)地做好了提優(yōu)補(bǔ)差工作，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)有所提高。弊端是上課時(shí)總是要改變?cè)械淖?，?jīng)常改變座位，使秩序有點(diǎn)混亂。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組合的方式有時(shí)會(huì)安排在課堂外，例如將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的任務(wù)分成幾個(gè)小組，數(shù)學(xué)學(xué)科一組同學(xué)去完成實(shí)地測(cè)量、二組同學(xué)進(jìn)行家庭地磚的計(jì)算、三組同學(xué)完成體育場(chǎng)的測(cè)量……化學(xué)學(xué)科教師可以安排A組同學(xué)進(jìn)行利用家中現(xiàn)有物質(zhì)配置溶液、B組同學(xué)探究哪種方式可以將有油漬的碗筷洗干凈、C組同學(xué)調(diào)查生活當(dāng)中我們用到了哪些溶液……根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課外分組活動(dòng)，不需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成即可，課上隨機(jī)進(jìn)行反饋。

二、明確小組成員責(zé)任，小組長(zhǎng)是關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生很多時(shí)候興趣較高，饒有興趣，都躍躍欲試，也有的學(xué)生在理化實(shí)驗(yàn)中趁老師不注意亂動(dòng)、亂倒，最后參與了，活動(dòng)了，但是問(wèn)到真正知識(shí)的時(shí)候，有幾個(gè)較好的學(xué)生能夠確實(shí)做到理論和實(shí)踐的良好結(jié)合，印象深刻，多數(shù)的中等生和基礎(chǔ)差的學(xué)生其實(shí)也不清楚真正的知識(shí)點(diǎn)，所以在小組活動(dòng)中，要明確小組成員的職責(zé)，防止濫竽充數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。作為小組長(zhǎng)的學(xué)生首先要有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有具有號(hào)令全組成員的一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。教師可以課前將小組長(zhǎng)召集到一起，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分層下達(dá)，要求組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將任務(wù)分D、E解，例如在理化的分組試驗(yàn)中，可讓組內(nèi)A同學(xué)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟、B、C同學(xué)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后D、E同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后指定一名同學(xué)等待回答老師問(wèn)題。這樣明確每個(gè)人的責(zé)任，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，只有大膽的男生操作，其他同學(xué)看看熱鬧，沒有真正參與進(jìn)去。在整個(gè)活動(dòng)中，小組長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，他（她）在小組中起到了“小老師”的作用，作為組長(zhǎng)的同學(xué)對(duì)全組同學(xué)的分工、引導(dǎo)對(duì)小組學(xué)習(xí)實(shí)際是十分重要的。

三、做好小組指導(dǎo)工作，良性合作不斷發(fā)展

在小組的合作交流中，組長(zhǎng)除了要明確分工，正確引導(dǎo)外，還肩負(fù)著對(duì)小組學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)工作。教師在教室巡回，解答學(xué)生的疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)，但是畢竟教師是個(gè)體，能幫助的學(xué)生是有限的，組長(zhǎng)及組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生的幫助是提高成績(jī)的一種有效手段。這種幫助是長(zhǎng)期的、見效快的，長(zhǎng)期的良性合作必將使學(xué)生得到不同程度地提高。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

及時(shí)地做好評(píng)價(jià)工作也是保障小組有效開展學(xué)習(xí)的很好的路徑。評(píng)價(jià)可以分短期的，例如課堂上分?jǐn)?shù)累計(jì)、小組間比較、反饋練習(xí)打分等等、課堂外可以進(jìn)行單元各小組評(píng)價(jià)反饋、月考各小組成績(jī)反饋比較、期中期末成績(jī)反饋比較等等。定期做好記錄，適當(dāng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，在比較中各組同學(xué)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組長(zhǎng)、組員一起努力，捆綁評(píng)價(jià)帶來(lái)約束力。

五、小組及時(shí)反思

定期小組召開會(huì)議，根據(jù)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、反饋、調(diào)整。組內(nèi)分工可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，反思前段學(xué)習(xí)情況，反思，改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校初中部）