江瓛

【摘 要】隨著新課程教學(xué)方案的出臺(tái)實(shí)施，面對(duì)教學(xué)方案對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求，本文根據(jù)《化學(xué)》教科書的教學(xué)材料，提出幾點(diǎn)關(guān)于如何高效地開展高中化學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。以其根據(jù)教學(xué)方案的要求和化學(xué)教科書的內(nèi)容安排，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課程；有效教學(xué)

引言

近幾年我國(guó)各地區(qū)頒布了新的教學(xué)方案，并開始試行。新的教學(xué)方案對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)廣大的教師來(lái)說(shuō)，如何提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，探索出一種既適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)，又適合自身教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)模式。作者根據(jù)人民教育出版社出版的高中化學(xué)課本，針對(duì)如何改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行了思考，提出了幾點(diǎn)建議方案。

一、改善教學(xué)觀念，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)

在新課程的教學(xué)要求下，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景，高中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改善自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，取其精華，去其糟粕。教師之間互相交流切磋，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，先進(jìn)的教學(xué)方法供大家觀摩學(xué)習(xí)，這樣有助于老師教學(xué)的共同成長(zhǎng)，當(dāng)然也是提高教師化學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)有效的途徑。比如在“氧化還原反應(yīng)”這一的課程教學(xué)內(nèi)容中，不同的老師講解方法是不同的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理也有千差萬(wàn)別。有的老師采用做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，清晰的展現(xiàn)氧化反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠深切的體悟到什么樣是氧化反應(yīng)，對(duì)氧化反應(yīng)產(chǎn)生深刻的印象；有的老師則是采用動(dòng)態(tài)ppt展示的形式講解氧化反應(yīng)，不管哪樣的教學(xué)方式，都有值得可取的地方，所以在進(jìn)行新課程化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要努力改善教學(xué)觀念，但是并不意味著完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。

二、努力挖掘化學(xué)教材課程知識(shí)，拓展化學(xué)知識(shí)面

課本教材是化學(xué)教學(xué)的源泉，有了教材課程教學(xué)才有了根據(jù)和依托，所以在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單單根據(jù)表面的知識(shí)點(diǎn)去講解化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該深入的研究挖掘淺層知識(shí)點(diǎn)背后的知識(shí)。為了教好學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的課程知識(shí)面，不僅僅限于書本的知識(shí)，多給予學(xué)生其它相關(guān)課程的資源鏈接，讓學(xué)生在廣泛的范圍內(nèi)鞏固強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新的教學(xué)課程都有和教材配備的的教學(xué)材料，其中包括一些實(shí)驗(yàn)區(qū)化學(xué)的教學(xué)案例和名校的優(yōu)秀教學(xué)錄音、錄像課，當(dāng)然還有供學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的一些學(xué)案等等。教師在課程教材要求的教學(xué)下加之利用這些教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能，能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以高中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方式方法，多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)限潛能。

三、做好化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

研究課本教材發(fā)現(xiàn)化學(xué)安排的教學(xué)內(nèi)容都是有一定的規(guī)律可循的，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以總結(jié)規(guī)律，制定出一個(gè)學(xué)習(xí)的套路，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到毫無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章，而是根據(jù)教師就可以將幾種氣體的教學(xué)模式統(tǒng)一化，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，以氯氣為例，首先氯氣的相關(guān)性質(zhì)：在物理方面的性質(zhì)，氯氣是黃綠色并且有刺激性氣味的有毒氣體；化學(xué)方面的性質(zhì)為3Cl2+2Fe■2FeCl3，Cl2+ +Cu■CuCl2，Cl2+H2■2HC。通過(guò)對(duì)氯氣的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，氣體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要就是貫穿了兩條主線的，其中的一點(diǎn)就是研究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，另外一條主線就是知識(shí)線，就是通過(guò)氯氣的相關(guān)性質(zhì)探究了金屬和非金屬的性質(zhì)，這就是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下同時(shí)引出了另一個(gè)物質(zhì)的屬性。所以教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)把握好這兩條主線，彼此之間相互運(yùn)用、相互配合、相互貫通。這樣的研究方法是以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用到的，所以教師通過(guò)這樣的一節(jié)課堂引導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，有條理的整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也有了規(guī)律可循，授之以魚不如授之以漁講的就是這個(gè)道理。

四、巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題

化學(xué)教學(xué)，不僅僅是老師一人的獨(dú)角戲，要激發(fā)學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。所以教師在授課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，一步步啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，以“過(guò)氧化鈉”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，設(shè)計(jì)課中有效問(wèn)題的支架。首先可以取部分過(guò)氧化鈉讓學(xué)生們觀察時(shí)邊詢問(wèn)他們過(guò)氧化鈉具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)，然后它是由哪些元素構(gòu)成的，屬于化合物中的哪一類，然后聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的金屬氧化物和前面所學(xué)習(xí)過(guò)的氧化鈉等，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)猜測(cè)過(guò)氧化物的性質(zhì)。然后根據(jù)金屬活動(dòng)順序表，找到與鈉位置很接近的金屬，聯(lián)想到他們的性質(zhì)可能會(huì)有相似之處，從而學(xué)習(xí)研究過(guò)氧化鈉相似的物質(zhì)。這樣一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)也鞏固加強(qiáng)了新的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上化學(xué)教學(xué)方法的研究思考，對(duì)于化學(xué)教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。希望在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以改善自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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