廖敏

摘要：要想使初中物理的課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，首先要做到的就是將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；探究

初中物理教學(xué)中，教師如何熟練、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，使教學(xué)方式多樣化，從而為學(xué)生提供寬松、愉快、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境，是進(jìn)行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)，供同行參考。

一、巧妙利用情景教學(xué) ，導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)

物理課程是初中教學(xué)過(guò)程中十分重要的課程之一，在具體的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及到很多的難題，很多物理知識(shí)很突兀，學(xué)生無(wú)法很快的不如物理學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程之中，為了解決這種尷尬局面，在實(shí)際的物理教學(xué)中我們就應(yīng)該應(yīng)用情景教學(xué)，利用生活中的具體情景實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這種情景教學(xué)的導(dǎo)入方式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)初中物理教學(xué)效果的提高有著十分積極的意義與價(jià)值。比如在進(jìn)行“”聲現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中我們教師就可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行課堂的引入，具體的情景設(shè)計(jì)可以是多樣的：我們可以利用收音機(jī)的播放刺激蠟燭的火焰，讓學(xué)生身臨其境的感受到聲音的能量，從而引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇與渴望進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的課堂之中，通過(guò)這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的極大提高。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

要想使初中物理的課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，首先要做到的就是將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上來(lái)。很多初中物理教師在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)方式雖然缺乏創(chuàng)新，但一直沿用至今是有其優(yōu)點(diǎn)的，這至少能夠保證教學(xué)質(zhì)量不會(huì)太差，這種思維模式就是以教師為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，教育出來(lái)的學(xué)生更可能是“高分低能”的學(xué)生，學(xué)到了知識(shí)卻不善于運(yùn)用，必須要將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生上來(lái)。還有部分教師也知道要讓學(xué)生更多地參與課堂，所以不斷搜集資料，采用多媒體教學(xué)，在課堂上積極提問(wèn)試圖引發(fā)學(xué)生思考，這種方式其實(shí)也并沒(méi)有讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只不過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)模式換了一種方式而已，知識(shí)的傳授和教學(xué)的主體依然還是教師。為了讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，初中物理教師需要適當(dāng)?shù)亍跋路拧睓?quán)力，從課程設(shè)計(jì)、課前備課到課堂教學(xué)的過(guò)程都要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，共同出謀劃策，找到最適合的教學(xué)方法，讓教師能夠教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教育本身就不應(yīng)該是一件痛苦的事。知識(shí)的講授也不能采用填鴨式的灌輸模式，物理教師要鼓動(dòng)學(xué)生課外進(jìn)行主動(dòng)探索，課堂上積極進(jìn)行思考，對(duì)物理知識(shí)形成自己的見(jiàn)解，這樣才能將書本上的理論發(fā)展成學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用才是物理教學(xué)的最終目的。

三、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的興趣氛圍

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，而初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)又特別好奇，所以教師要充分利用實(shí)驗(yàn)，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣，不斷地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性。如在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，教師將一只玻璃杯裝滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，再按住塑料片把水杯倒過(guò)來(lái)，然后問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松開(kāi)后，學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 還有分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、小制作等，這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其次是創(chuàng)造條件，多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如在教學(xué)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一節(jié)時(shí)，教師將課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，雙手各拿一張紙，相對(duì)放置，然后用嘴向兩紙之間吹氣。教師提問(wèn)：“看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？”學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間再進(jìn)行討論，交流很快就總結(jié)出了其他壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，這既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也可以使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽(tīng)老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽(tīng)課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能忽視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個(gè)適合：一適合所學(xué)的學(xué)科；二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，善于有目標(biāo)地觀察物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識(shí)分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會(huì)因人而異，每個(gè)同學(xué)要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探求。

五、適當(dāng)應(yīng)用生活情景，推進(jìn)初中物理教學(xué)

知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源與生活的，因此我們?cè)谕七M(jìn)初中物理情景教學(xué)的過(guò)程中一定要注重生活情景的創(chuàng)立。生活情景對(duì)于學(xué)生而言更加的親近，更加的熟悉，學(xué)生個(gè)通過(guò)生活中具體的情景可以更加深刻的理解相關(guān)的物理知識(shí)，這是我們?cè)谕七M(jìn)物理教學(xué)改革過(guò)程中最為重要的一種方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須不折不扣的實(shí)行與利用生活情景。又如，在講解“大氣壓”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我們的學(xué)生根本無(wú)法理解關(guān)于馬德保半球?qū)嶒?yàn)的結(jié)論，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中我們并沒(méi)有明顯的感受到大氣壓的存在，為了解決學(xué)生的這種困惑，我們的老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以充分的利用生活中具體的情景：教師引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備一盒用紙盒包裝的飲料，在課堂上讓同學(xué)們利用吸管向紙盒內(nèi)吹一定量的氣，然后松口，同學(xué)們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)飲料會(huì)通過(guò)吸管噴出，這時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)到：飲料是被空氣給壓出來(lái)的?！睂W(xué)生們懷著對(duì)這種現(xiàn)象的好奇，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生將飲料吸完，并繼續(xù)吸氣，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)紙盒變形，使學(xué)生體會(huì)到生活中真實(shí)大氣壓的存在。