劉海軍

摘要：作文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，如何讓作文教學更加生活化則是廣大語文教師面臨的重大課題，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學作文；教學；生活化；探討

教育家陶行知說：“生活即教育”。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人。《語文課程標準》指出：小學生作文是“把自己的見聞、感受和想象寫出來。”這是針砭時弊的真知灼見。本人認為，小學階段的作文教學應重在拓寬學生的習作思路，讓學生說真話，寫真事，表達真情實感，使他們樂于表達，自由表述。事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；我們的部分老師總喜歡搬出所謂的作文“公式”，重視寫作技巧的訓練，強調(diào)作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們熱愛生活、留心生活，感悟生活，在與生活接觸的接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫，并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、熱愛生活

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹……父母的呵護、老師的關(guān)愛、同學的互助……生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，在游泳中學會游泳。

二、體驗生活

學會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進生活。我們的“生活”完整地說應該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學習、還是學習，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。臺灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了……事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？芳草萋萋、鳥語花香，和風細雨、雪花紛飛……大自然無時無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美?？墒牵覀兊暮⒆訁s被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺……

春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活……

三、促進學生個性的發(fā)展

在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍，能使學生處于最佳的精神狀態(tài)，讓學生在做中學作文、玩中學作文，游戲中學作文，在課堂這個有限的空間里，構(gòu)建活動情境，激發(fā)觀察動機，引導自主觀察，使學生入境入情入理，能更好地促進學生個性的發(fā)展。在活動過程中，我要求學生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”，為了讓學生注意力集中，我要他們作現(xiàn)場解說，由于活動組織了全班同學的全員參與，使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學生都十分投人，調(diào)動了大家的主動性和積極性，使作文的訓練效果呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

《語文新課標》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學習課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。

其實，對于寫作，一開始我根本無從下手教，我甚至寄希望于最好有一個公式，能直觀地教會學生寫作，可笑吧？沒有辦法，看雜志，搞實踐，終于體會到寫作最重要的一點：“生活即教育”“教學做合一”“為生活而教育”。這就是陶行知老先生的教育理念。是啊，把教育和生活活生生地割裂開來，再讓學生坐在幾十見方的“籠子”里去憑空捏造生活，還要形成語言文字，并記錄下來，寫成作文。這是多么殘忍又多么愚蠢的行為??！其實寫作除了動腦，還得動手，有了親身的體驗，才能動腦寫出有血有肉的習作。