蔡宇翔

【摘 要】養(yǎng)成良好的歷史思維能力是高中歷史學(xué)習(xí)中的主要目標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)于我們今后的從歷史的角度出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題具有重要的作用。我們應(yīng)注重培養(yǎng)自己的歷史思維能力，即對(duì)歷史事件中的內(nèi)容和相關(guān)人物進(jìn)行剖析，找出歷史現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是思維能力的重要內(nèi)容，在歷史課堂的學(xué)習(xí)重在積極主動(dòng)，培養(yǎng)自己的歷史分析思維能力，從而促進(jìn)素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；分析；思維能力

高中歷史是一門人文學(xué)科，對(duì)我們的分析能力、思維能力都有重要作用，因此，我們?cè)趯?duì)高中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能一味對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而要進(jìn)行積極思考和主動(dòng)探究，在充分理解歷史內(nèi)容和現(xiàn)象的同時(shí)對(duì)其中反映出的客觀規(guī)律和道理進(jìn)行探索，從而擴(kuò)寬自身思維的廣度和深度。這對(duì)于我們自身養(yǎng)成良好的歷史思維能力具有至關(guān)重要的作用。

1.注重理論學(xué)習(xí)，奠定分析基礎(chǔ)

我們?cè)趯?duì)歷史事件和內(nèi)容進(jìn)行理解和分析的時(shí)候，必須從基本原理和理論出發(fā)，才能準(zhǔn)確地對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行解讀和把握，否則很可能會(huì)誤入歧途，進(jìn)入思維的僵局，從而不利于良好歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史是一門知識(shí)性和綜合性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科學(xué)科，因此對(duì)思維能力的具有很高的要求。歷史思維分析能力必須具有獨(dú)特性和綜合性的特征，而不是一味陳述前人的觀點(diǎn)和看法，這是我們發(fā)展思維能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)自身進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

作為高中生，我們?cè)谄綍r(shí)歷史學(xué)習(xí)課堂中，要注重掌握歷史的基本原理和理論，使用豐富的基礎(chǔ)理論武裝自己，豐富自己的頭腦，為下一步進(jìn)行歷史分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在歷史分析中，要使用唯物主義的基本觀點(diǎn)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，充分把握事物發(fā)展的共性和個(gè)性，從而有效運(yùn)用正確的理論進(jìn)行歷史思維分析，提高思維分析的深度和廣度。利用好基本理論，可以從各個(gè)層次和環(huán)節(jié)對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，既可以從政治背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，又可以從事件發(fā)展的根源和影響角度進(jìn)行綜合分析，從而得出關(guān)于歷史事件和現(xiàn)象正確而又富于建設(shè)性的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，在運(yùn)用理論的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和宏觀環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分析。

2.掌握事件背景，探究來(lái)龍去脈

在對(duì)歷史事件進(jìn)行分析之前，必須要對(duì)事件發(fā)生的背景、環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行全面的了解，從而可以從多種角度和階段對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合而全面的分析。如果在歷史學(xué)習(xí)中，只追求了解事情發(fā)生的起源和結(jié)果，而不對(duì)其綜合方面進(jìn)行把握，就難以養(yǎng)成良好的歷史思維分析能力，還是局限在傳統(tǒng)的應(yīng)試思維的圈子里。因此，養(yǎng)成良好的思維和分析能力，首要環(huán)節(jié)就是要對(duì)歷史事件發(fā)生的環(huán)境進(jìn)行全方位和多角度的搜集，越多的資料準(zhǔn)備和了解，就越有利于學(xué)生進(jìn)行思維分析，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”就是如此。如果缺乏相關(guān)的背景了解，在進(jìn)行歷史思維分析和思考的時(shí)候，就會(huì)天馬行空而忽視客觀實(shí)際情況，不能有的放矢的對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀而全面的分析，最終走入思維的誤區(qū)和歧途。例如針對(duì)紅軍因李德的錯(cuò)誤指導(dǎo)導(dǎo)致反圍剿失敗，進(jìn)而被迫長(zhǎng)征，那么對(duì)于李德的人物評(píng)價(jià)很容易陷入誤區(qū)。我們應(yīng)綜合李德在我黨事業(yè)中的綜合工作來(lái)看，對(duì)于軍事理論課的講授還有積極作用，應(yīng)當(dāng)客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

歷史問(wèn)題通常是相互聯(lián)系和相互影響，因此，我們?cè)谒鸭瘹v史信息和資料的時(shí)候，要具有開(kāi)闊性和發(fā)散性的思維，不可以把各個(gè)問(wèn)題的影響因素割裂開(kāi)來(lái)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，主觀思維和客觀實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行全面的分析。歷史思維能力的重要目的就在于使我們?cè)谔骄繗v史問(wèn)題時(shí)，充分把握事件發(fā)生的環(huán)境，從而進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，從而對(duì)事物做出科學(xué)合理的解釋，這對(duì)于我們以后的發(fā)展具有重要作用。

3.把握課堂重點(diǎn)，進(jìn)行深入思考

歷史課本具有豐富的知識(shí)和理論，在歷史課堂中有充足的背景知識(shí)需要在高中階段進(jìn)行了解和把握，這是很繁重的任務(wù)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)課本內(nèi)容和課堂知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)和提取，充分把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效的減輕自己的負(fù)擔(dān)和壓力，可以集中精力進(jìn)行分析和思考，提高思維的質(zhì)量和水平，更好地鍛煉自身的歷史分析思維能力。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們要在通讀課本的基礎(chǔ)上，對(duì)課本進(jìn)行宏觀的把握和思考，主要掌握和分析歷史事件涉及哪些主要方面，之后在這些方面的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行提取和精煉，從而對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行全面而有邏輯的分析。通過(guò)這些分析和理解，我們可以抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效的理解課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和框架，使自己從紛繁復(fù)雜的材料中解脫出來(lái)，注重進(jìn)行思維的分析和探究，培養(yǎng)自身的歷史分析思維能力。

在處理課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，我們要進(jìn)行積極的思考和探究，全面聯(lián)系背景和環(huán)境進(jìn)行綜合的分析和把握，結(jié)合課堂教學(xué)理論，進(jìn)行綜合性而客觀性的分析和理解，從而提升自身處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉良好的歷史思維和分析能力。在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出的同時(shí)，可以在思考時(shí)候找準(zhǔn)思維散發(fā)的方向，從而對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行思考和探究，從而找出自己思考的路徑和方向，避免盲目。

總之，高中歷史階段是我們培養(yǎng)自身歷史思維和分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須從基本原理和理論出發(fā)，才能準(zhǔn)確地對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行解讀和把握，同時(shí)要對(duì)事件發(fā)生的背景、環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行全面的了解。在學(xué)習(xí)中，我們可以集中精力進(jìn)行分析和思考，提高思維的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步提升自身處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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