朱學(xué)兵

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315016）

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

朱學(xué)兵

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315016）

PBL 教學(xué)法是一種問(wèn)題式教學(xué)方法,將PBL理念在土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而探尋一條更好效果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于應(yīng)用性要求較高的土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，本課題在PBL及項(xiàng)目化得融合教育應(yīng)用方面做了研究，以項(xiàng)目化為載體的PBL模式在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用,還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)人才。

項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)觀念

PBL ( problem-based learning)是一種問(wèn)題式教學(xué)方法，注重將學(xué)習(xí)過(guò)程放到有意義的實(shí)際環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在教師的輔導(dǎo)下解決真實(shí)問(wèn)題的能力，根據(jù)寧波工程學(xué)院的實(shí)際情況，將PBL教學(xué)法引入到我院的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，可以很大程度改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法僵死等問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)法非常適應(yīng)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)[1]，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以項(xiàng)目化教學(xué)為載體的PBL教學(xué)法有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為直觀性、綜合性和典型性。

1 PBL教學(xué)法的意義和價(jià)值

PBL工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的最新成果，具體到我校的土木專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，掌握工程實(shí)際方法與步驟，學(xué)生需完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，其中所用的項(xiàng)目最好來(lái)源于與真實(shí)的典型的范例工程，指導(dǎo)教師必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)若干命題或?qū)蛐詥?wèn)題，并將學(xué)生組建為4-5人的小組，由學(xué)生小組采用協(xié)作的方式自主確定實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注意與指導(dǎo)教師在溝通基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)及糾正。在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用以項(xiàng)目化為載體的PBL模式，可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在以“自主學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)+典型項(xiàng)目”為主要載體的教學(xué)模式中得到成長(zhǎng)[2]，在不突破教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行一些教學(xué)革新，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和適應(yīng)工作的能力，針對(duì)寧波工程學(xué)院的情況，可以在項(xiàng)目案例的主導(dǎo)下，輔以其他教學(xué)手段以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。同時(shí)可以培養(yǎng)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)人才，確立以能力為培養(yǎng)核心的教學(xué)理念。

2 實(shí)施PBL教學(xué)法的主要內(nèi)容和方法

結(jié)合我院的學(xué)生情況和現(xiàn)有條件，為了改變實(shí)驗(yàn)流于形式的現(xiàn)狀和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目案例法可以開(kāi)展的工作主要有：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置：根據(jù)土木工程的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，在關(guān)注新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)大綱框架內(nèi)整合和調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目和安排，并注重實(shí)驗(yàn)和理論的連貫性，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

（2）改新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：未了改變土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往的模式，根據(jù)不同的課程設(shè)置，可以在以養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和工程綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用包括實(shí)物教學(xué)法、演示教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，其中演示教學(xué)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效手段之一，能在較短的時(shí)間內(nèi)更加迅速、準(zhǔn)確地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（3）探索和改新學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將項(xiàng)目化教學(xué)與 PBL教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在充分考慮我院實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件限制的基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，爭(zhēng)取在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)讓學(xué)生更多的練習(xí)和培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

3 PBL教學(xué)法的成果分析

在寧波工程學(xué)院2014級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)中，選擇兩個(gè)平行班級(jí)作為教學(xué)效果的考察對(duì)象，其中的一個(gè)班級(jí)采用了項(xiàng)目化與PBL模式相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而在另外一個(gè)班則采用平常的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)和考察及問(wèn)卷調(diào)查，最終得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1、圖2及表1。

圖1 PBL教學(xué)法效果調(diào)查

圖2 兩種教學(xué)法成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從圖1可以看出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法總體呈肯定態(tài)度,在所做的調(diào)查中認(rèn)為有很大幫助比例都達(dá)到了81%，說(shuō)明大部分的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法是非常認(rèn)可,而認(rèn)為很小幫助的學(xué)生比例非常小。

從圖2的柱狀圖數(shù)據(jù)可以看出，原本相似的兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)成果有一定的差異性，采用了項(xiàng)目化教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)與普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法成績(jī)有了提高，尤其是中等水平的學(xué)生成績(jī)有了明顯好轉(zhuǎn)，此外還有統(tǒng)計(jì)中看不到的情況，那就是學(xué)生的操作應(yīng)用能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)理解能力的差異，以及工作能力的提高等都是隱形的好處。

表1 兩種教學(xué)法學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查

從表1的滿(mǎn)意度調(diào)查可以看出,項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果有一定程度的不同，在同樣的條件下，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)同度要特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、考核方式滿(mǎn)意度很高，因?yàn)轫?xiàng)目案例更加貼近工程實(shí)際，因而學(xué)生興趣濃厚，與傳統(tǒng)考核方式相比也更加公平合理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成績(jī)抽象的成分多，教師可能很難做到全面了解而導(dǎo)致成績(jī)有失公平。

4 結(jié)論

PBL教學(xué)法注重了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)科建設(shè)的共同發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)和PBL教學(xué)的兩種模式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知與行的的融合教育，走出了應(yīng)用型院校過(guò)于追求理論忽視應(yīng)用化的專(zhuān)業(yè)教育誤區(qū)，同時(shí)在學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的情況下積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

[1]張望先，周立青.科學(xué)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].荊州：長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.7.

[2]曾秋.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)拓展與能力培養(yǎng)[J].北京：中華建設(shè)，2012.3.

Research on the application of project oriented and PBL model in the experimental teaching of Civil Engineering Specialty

ZHU Xue-bing
(Ningbo University of Technology，Zhejiang Ningbo，315016)

PBL teaching method is a kind of problem teaching method,the PBL concept in civil engineering practice teaching,PBL teaching method,the problem is set up,this paper is to project the PBL mode in civil engineering experiment teaching application,also need to change the teaching method,to cultivate the first-class experimental teaching team and social service personnel.

Project teaching; Teaching methods; The teaching idea

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：JB057）。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

朱學(xué)兵（1969-），男，江蘇淮安人，研究方向：建筑材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。