金京犬，楊 憶

（1.安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230031；2.淮北師范大學(xué) 安徽 淮北 235000）

Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

金京犬1，楊 憶2

（1.安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230031；2.淮北師范大學(xué) 安徽 淮北 235000）

以高校課程改革為契機(jī)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的一些問題，從課程地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)體系等幾個(gè)方面提出了一些改革思路。

Linux；操作系統(tǒng)；課程改革

1 課程在專業(yè)體系地位

高職教學(xué)改革是黨中央的重要決定，為全面貫徹黨和國家教育方針，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求[1]，作者單位走在其他高職院校的前列，從2014級(jí)學(xué)生起，實(shí)行了學(xué)分制及“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。如圖1所示為Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)在專業(yè)體系地位。從圖中可以看出Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程在專業(yè)體系中有著重要的位置，是專業(yè)體系中的一門核心課程，直接對(duì)標(biāo)計(jì)算機(jī)通信專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)確定的就業(yè)典型工作崗位-網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)。

圖1 Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)專業(yè)體系地位

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及實(shí)施

《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生配置與管理Linux服務(wù)器的能力以及基于Linux平臺(tái)配置企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器并對(duì)之進(jìn)行管理與維護(hù)的能力。在課程內(nèi)容改革研究中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)崗位規(guī)范所要求的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課程。具體的教學(xué)內(nèi)容如圖2所示，根據(jù)總體課時(shí)分配，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，移植RHCE、RHCA認(rèn)證，國家職業(yè)技能大賽，省職業(yè)技能大賽內(nèi)容到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教培深度融合。

圖2 教學(xué)內(nèi)容模塊

3 教學(xué)方法改革實(shí)施

（1）基于工作過程的情境化。在課程整體設(shè)計(jì)過程中，課程組老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)情境，見表1。每一個(gè)情境都來源于公司的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。一方面，教學(xué)采用虛擬頂崗實(shí)習(xí)的方法，應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)訓(xùn)基地到真實(shí)工作崗位的角色轉(zhuǎn)換[2]。另一方面，挑選幾位優(yōu)秀的學(xué)生做為課程的領(lǐng)頭羊，在實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助教師指導(dǎo)學(xué)生，這樣輔導(dǎo)面可以更廣更細(xì)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

表1 基于工作過程的情景化設(shè)計(jì)

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對(duì)一些章節(jié)有選擇性的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即講授下一次任務(wù)之前，提前分發(fā)給學(xué)生有關(guān)下次任務(wù)的資料，如視頻，電子課件等，學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，再通過教學(xué)分組的形式，每組選舉一個(gè)代表把自己理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂上展示，以及不清楚的地方留給老師或者同學(xué)討論。一方面注重了教師與學(xué)生之間的交流，起到教學(xué)相長的學(xué)習(xí)效果，另一方面，教師積極肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，提高了學(xué)習(xí)興趣，探究問題的能力，意識(shí)也得到發(fā)展。

（3）教學(xué)資源庫建立。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，新的信息技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，微課，慕課等教學(xué)資源平臺(tái)上線，對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)這門課程的教學(xué)目標(biāo)以及考慮到本校學(xué)生的學(xué)情分析，筆者編寫了該門課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，為課后完成相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了幫助。另外筆者也自制了相應(yīng)的教學(xué)視頻，應(yīng)用慕課平臺(tái)資源以及自制的教學(xué)視頻，督促學(xué)生課前自主的學(xué)習(xí)，保證課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。

4 考、評(píng)體系改革

（1）考核方式創(chuàng)新。課程考核是對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)收，也是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)驗(yàn)收。由于課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程采用形成性過程考核方案。在考核方式上不再采取紙質(zhì)試卷考核，而是通過上機(jī)實(shí)踐考核。根據(jù)本校高職學(xué)生的特點(diǎn)，考核的結(jié)果由平時(shí)態(tài)度考核（出勤率占20%,學(xué)習(xí)態(tài)度占 40%，課堂參與模仿程度 40%）、項(xiàng)目實(shí)踐考核（出勤率占20%，作業(yè)質(zhì)量占40%，答辯40%）、期末機(jī)試考核三部分組成,，三部分在總成績中所占的比例為2:4:4。其中項(xiàng)目實(shí)踐考核是以分組的形式分發(fā)給各個(gè)小組，隨機(jī)抽取1名學(xué)生進(jìn)行答辯，答辯的時(shí)候以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，這樣把合作的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也體現(xiàn)到考核里面，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（2）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。近年來，為了進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師關(guān)注課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)效果，全面提升課堂教學(xué)能力，借“教師授課能力專項(xiàng)提升”活動(dòng)，通過舉辦專題講座、召開師生座談會(huì)和組織專家聽課評(píng)優(yōu)等評(píng)價(jià)途徑，這些評(píng)價(jià)途徑雖可以把授課中需要改進(jìn)的地方最終都反饋到授課老師那里，但是消息滯后，往往都是學(xué)期結(jié)束或者過半才有反饋，已經(jīng)失去了評(píng)價(jià)的意義了。筆者借助一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的問卷調(diào)查平臺(tái)—問卷星，制作了一個(gè)“階段講師授課滿意度評(píng)估調(diào)查問卷”學(xué)生只需要拿起手機(jī)掃描二維碼，在每次課堂授課結(jié)束后，都讓學(xué)生參與一次評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)的把學(xué)生的意見反饋到授課老師，再根據(jù)學(xué)生的意見做調(diào)整，達(dá)到一個(gè)完美的教學(xué)效果。圖3.1-圖3.2是某一次課學(xué)生的評(píng)價(jià)的2個(gè)方面。

圖3.1 總體效果評(píng)價(jià)

圖3.2 授課語速評(píng)價(jià)

5 結(jié)束語

Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的開展，借助了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

[1]張曉燕.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革[A].第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].2012年

[2]宋躍，譚愛群.構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[J]]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(3)：15-18.

Teaching reform and practice of Linux operating system course

JIN Jing-quan1,YANG Yi2
(1 Anhui post and telecommunications Career Technical College,Hefei Anhui 230031;2 Huaibei Normal University,Huaibei Anhui 235000)

To the curriculum reform as an opportunity,applied talents training,aiming at the problems existing in current Linux operating system course teaching,from the position of curriculum,teaching content,teaching methods,evaluation system put forward some reform ideas.

Linux; Operating system; Curriculum reform

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm651）。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

金京犬（1982-），男，安徽安慶人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。