郝強(qiáng) 張偉 薛曉暢 張存 李維娜 張英起

(第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系生物制藥學(xué)教研室，陜西 西安 710032)

·醫(yī)學(xué)教育·

《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)的優(yōu)化探索

郝強(qiáng) 張偉 薛曉暢 張存 李維娜 張英起*

(第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系生物制藥學(xué)教研室，陜西 西安 710032)

目的探討《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)內(nèi)容和模式的改進(jìn)方法。方法突出課程的“時(shí)效性”，采用新的“自探共研”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。結(jié)果上述方法優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)論通過對《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式的優(yōu)化，能夠解決教學(xué)中存在的問題，從而提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》; 教學(xué)方法; 自探共研; 實(shí)驗(yàn)課教學(xué); 教學(xué)體會(huì)

《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》是我校于2013年開設(shè)的一門以研究生為授課對象，以系統(tǒng)介紹生物技術(shù)藥物領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，藥物應(yīng)用和最新進(jìn)展為目的的課程。內(nèi)容涵蓋了分子生物學(xué)、分子免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、合成化學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)理論，還包含了各類生物技術(shù)藥物在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品、人類健康等領(lǐng)域的最新進(jìn)展，具有很高的綜合性。

習(xí)主席在“院校教學(xué)工作的指示”中提出：要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。近年來生物技術(shù)藥物發(fā)展迅猛，新的生物技術(shù)和生物技術(shù)藥物的品種迅速增加[1]。那么，如何在新的形勢下與時(shí)俱進(jìn)，提高《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》的教學(xué)質(zhì)量？如何立足《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教育的自身特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？以下是我在該課程教學(xué)過程中的一些思考和探索，以期和各位同行共同探討。

一、現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)：生物制藥學(xué)是新興學(xué)科，仍處在飛速發(fā)展和不斷完善之中[2-4]。現(xiàn)代生物技術(shù)藥物在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛深入，新的藥物不斷涌現(xiàn)，即便在傳統(tǒng)的生物制藥工程之中，新技術(shù)的應(yīng)用也是日新月異。這使得本課程信息量大、知識(shí)面廣、內(nèi)容更新快?！冬F(xiàn)代生物技術(shù)藥物》作為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)員從本科生階段向研究生階段過渡的進(jìn)階課程，與其他生物制藥學(xué)課程相比更強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代”二字的時(shí)效性。因此，舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)要求的矛盾日漸突出。現(xiàn)有教學(xué)中內(nèi)容更新明顯不及時(shí)，甚至存在不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的內(nèi)容，嚴(yán)重影響著該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.對授課內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致的后果認(rèn)識(shí)不足：生物技術(shù)藥物是發(fā)展迅速的交叉學(xué)科。由于學(xué)科交叉造成了生物技術(shù)藥物的部分教學(xué)內(nèi)容與多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科存在重復(fù)。這些內(nèi)容重復(fù)的客觀原因是：分子技術(shù)不斷發(fā)展導(dǎo)致各學(xué)科在教學(xué)時(shí)紛紛增加分子技術(shù)有關(guān)的生物技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容[5]。其主觀原因是：各個(gè)學(xué)科專業(yè)教師認(rèn)識(shí)不足，交流溝通不夠，本位主義以及自身利益等因素，對教學(xué)內(nèi)容缺少調(diào)整改革的動(dòng)力。因此導(dǎo)致各學(xué)科之間教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)成本升高。這些不利因素不斷惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，教師疲勞感增加[6]。

3.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)：教學(xué)方法上只注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)[7]。一個(gè)學(xué)期下來，盡管學(xué)生聽了很多課，但對于遇到的一些生物制藥學(xué)問題如何解決，一籌莫展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生主動(dòng)性的刺激。

4.對實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)不足：我國的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求高等院校培養(yǎng)的人才不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。生物技術(shù)專業(yè)屬于技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法“強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)在師生心目中根深蒂固，主觀上放松了對實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的要求。這些思想認(rèn)識(shí)如不予以及時(shí)糾正，對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是極為不利的。

二、改進(jìn)《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)的主要措施

1.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：面對高素質(zhì)生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，針對有限的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)精選內(nèi)容[8]。以系統(tǒng)性的理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮教員的主觀能動(dòng)性，廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和參考書目，不斷汲取、及時(shí)更新知識(shí)。力求授課的知識(shí)點(diǎn)尤其是藥物部分的知識(shí)，準(zhǔn)確、有代表性而不落伍。

提高《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)質(zhì)量，要解決好與其它學(xué)科內(nèi)容交叉的問題。例如，基因工程藥物的部分基礎(chǔ)內(nèi)容，在遺傳學(xué)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)以及藥物基因組學(xué)課程中，學(xué)生或多或少已經(jīng)接觸到。如果不加區(qū)別的在課堂上一一講述，勢必造成學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重浪費(fèi)。為解決這個(gè)問題，我們通過日常的教學(xué)審核形式，如集體備課、預(yù)講，對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容展開集體討論，集思廣益，統(tǒng)一把關(guān)。力求在內(nèi)容調(diào)整上有的放矢，突出特點(diǎn)，避免重復(fù)。同時(shí)，動(dòng)員授課教員尤其是參與具體章節(jié)授課的青年教員要擠出更多的時(shí)間和精力，了解掌握其它學(xué)科的授課情況。在緊扣教材的基礎(chǔ)上，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。防止教員之間因閉門造車和各自為戰(zhàn)造成的教學(xué)資源浪費(fèi)和視野狹隘。

《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》的藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)和工程技術(shù)類知識(shí)點(diǎn)比較枯燥、深?yuàn)W，學(xué)生在上課的時(shí)容易聽不懂。聽不懂就會(huì)對課程失去興趣，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。講好一堂課，首先要從提煉教學(xué)內(nèi)容開始，力求授課通俗易懂，切記照本宣科。對藥物結(jié)構(gòu)和原理這類深?yuàn)W枯燥的知識(shí)點(diǎn)尤其如此。教學(xué)時(shí)盡量使用通俗的語言、直觀的形式[9]，如示意圖、動(dòng)畫來講解，做到語言簡明、層次清晰，以最大程度地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。如何把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，如何把深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，是上好《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》課程需要著力思考的重要問題。

2.引入“自探共研”的教學(xué)模式：在生物技術(shù)藥物課程教學(xué)中有必要采用多元化教學(xué)模式，積極開展教學(xué)互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[10]?！白蕴焦惭小钡哪Ｊ绞墙陙硌芯枯^多的教學(xué)改革模式。本科室在《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》的教學(xué)中也嘗試引入了“自探共研”教學(xué)模式，并獲得了良好的效果。該教學(xué)模式是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為引導(dǎo)[11]。體現(xiàn)了“收集信息-交流信息-分析信息-表述信息”的認(rèn)知規(guī)律，即“自探共研”。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探索問題和解決問題的能力，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程中，促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[12-13]。

《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》藥物知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容抽象，采用傳統(tǒng)課堂授課模式不能滿足對教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，選擇合適的科學(xué)問題，并加以科學(xué)引導(dǎo)以形成為“自探共研”。這種新的教學(xué)模式的實(shí)施，可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探索，既能鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，選擇實(shí)驗(yàn)材料、獨(dú)立設(shè)計(jì)研究課題的能力；又能培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新思維能力，收集處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[14]。在教學(xué)過程中，明確目標(biāo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。從認(rèn)知規(guī)律的角度來說，本課程許多內(nèi)容都比較適合自探共研的教學(xué)模式。比如核酸類藥物，其教學(xué)內(nèi)容龐雜、晦澀，藥物種類繁多，有些藥物作用原理學(xué)生難以完全理解。只依靠教師在課堂教授，學(xué)生消化不了。這時(shí)，自探共研往往能發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。在這種學(xué)習(xí)嘗試中，學(xué)生需要統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間，有效利用教材，積極團(tuán)隊(duì)合作，開展深入交流，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、展示和合作交流的地方，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂也實(shí)現(xiàn)了“教師講授”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變。

通過一段時(shí)間的教學(xué)反饋，我們發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式取得了良好的效果。然而，在應(yīng)用該教學(xué)方法的時(shí)候，一定要加以鑒別，不能什么內(nèi)容都拿來主義。生拉硬套往往達(dá)不到教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，任何一種重理論而輕實(shí)踐的看法和做法都是舍本逐末[15-16]。21世紀(jì)的生物科學(xué)人才不僅要具有深厚的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備掌握現(xiàn)代科技最新成果和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。而作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面有著不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)人才十分重要的形式之一，是其他書本、錄像帶、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等形式永遠(yuǎn)替代不了的。只有提高思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。培養(yǎng)研究生的目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而不是其死記硬背能力。只注重閉卷問答式考試，勢必導(dǎo)致學(xué)員死記教材上的某些內(nèi)容，而不去查閱新文獻(xiàn)、思考新問題，因而也就達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。離開了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研水平也就無法提高。

我們的做法是，在科研實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生操作規(guī)范，數(shù)據(jù)處理實(shí)事求是、結(jié)果可信，科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的科研條件，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力[17]。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)制定合理的實(shí)驗(yàn)課考核標(biāo)準(zhǔn)，并在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)就予以公布，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給每個(gè)同學(xué)打分，不是單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，而要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。包括對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對結(jié)果的分析，綜合能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作水平等等。實(shí)驗(yàn)成績要占總成績的40%以上，這樣同學(xué)們對每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)很重視。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，教師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，考核形式以動(dòng)手操作為主，口試為輔?？谠嚢ǎ簩?shí)驗(yàn)原理、試劑的用途、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析等。通過考核，一方面反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能掌握的熟練程度，對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度及分析問題和解決問題的能力；另一方面教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)方法，這樣無論教師和學(xué)生都會(huì)對考試很重視，并從中真正的學(xué)到東西。

三、優(yōu)化《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)內(nèi)容和模式的意義

通過幾年來對研究生《現(xiàn)代生物技術(shù)藥物》教學(xué)實(shí)踐的探索，我們對過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理。最終目的是解決這些教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?。大學(xué)的中心任務(wù)是教學(xué)。為適應(yīng)21世紀(jì)生命科學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)生物技術(shù)人才的需要，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與科研實(shí)踐緊密結(jié)合，把教書育人的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以“培養(yǎng)高素質(zhì)、研究創(chuàng)新型復(fù)合人才”為目的，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，進(jìn)行了一系列與學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)的改革。為迎接素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)，提供一些實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

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Explorationandoptimizationintheteachingof"ModernBiotechnologyMedicine"

HAOQiang,ZHANGWei,XUEXiaochang,ZHANGCun,LIWeina,ZHANGYingqi

DepartmentofBiopharmaceutics,FourthMilitaryMedicalUniversity,Xi'an710032, China

ObjectiveThe way of improving the teaching content and mode of "Mordern Biotechnology Medicine" are discussed.MethodsThe timing of the course was emphasized and a new "self-exploration and cooperation study" teaching mode was used to improve the experimental teaching.ResultsThese methods optimized the teaching content, strengthened the teaching interaction and improved the students' experimental proficiency.ConclusionThe new optimized methods can solve the problems existing in this course and improve the teaching quality of "Modern Biotechnology Medicine".

Modern Biotechnology Medicine; Teaching methods; Self-exploration and cooperation study; Experimental teaching; Teaching experience

1671-2897(2017)16-158-03

R 91; G 64

A

國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(81402439)

郝強(qiáng)，博士，講師，E-mail：haosuq@fmmu.edu.cn

*通訊作者： 張英起，教授，博士生導(dǎo)師，E-mail: zhangyqh@fmmu.edu.cn

2017-01-02；

2017-02-03)