羅丹

摘 要：針對(duì)中學(xué)階段思想品德課出現(xiàn)的一些困境，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)角度闡述了思想品德課在教學(xué)中生活化的必要性。強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入要生活化，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡量在課堂設(shè)置生活中的情景，讓學(xué)生更容易接受，也更好理解；并將最新的社會(huì)信息融入到課堂教學(xué)中，開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，讓課堂走出教室，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)“生活走進(jìn)課堂，課堂融入生活”的知行合一。

關(guān)鍵詞：思想品德課 生活 課堂

作為思想品德課教師，近年來，在新課改的背景下，思想品德課的教學(xué)取得了明顯的成效。但在交流中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題，很多孩子上思想品德課的積極性不高。分析其原因，不單單是思想品德在中考中的分值不重、學(xué)生及其父母對(duì)這門科目的不重視。筆者想，作為教師是否也應(yīng)該反思一下是不是我們的課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂不那么具有吸引力呢？

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活并讓學(xué)生參與到課堂中來，這樣生活化的課堂更受學(xué)生歡迎，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)也啟示我們：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)思想品德課生活化的看法。

一、思想品德課生活化的必要性

1.是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不易持久等特點(diǎn)，而教師傳統(tǒng)的空洞乏味的說教會(huì)讓學(xué)生覺得思想品德課都是一些教條、沒用的知識(shí)，教師只會(huì)講大道理，很難讓學(xué)生有聽課的欲望。生動(dòng)、形象、具體、貼近學(xué)生、貼近生活的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求讓生活進(jìn)入課堂。

2.是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的要求?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是新時(shí)代的要求。中考不再采用閉卷考試而采用開卷考試的方式也是為了更好地考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為素質(zhì)教育的重中之重。在課堂上，通過讓學(xué)生分析思考、討論生活中的案例，交流不同觀點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)有比較好的效果。

3.是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)在要求。新課改在教學(xué)目標(biāo)的分類中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中把知識(shí)目標(biāo)放在第一位，而更注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)，更要注重學(xué)生的品德和人生觀價(jià)值觀的教育。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)升華到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在教學(xué)中一定要做到“從生活中來，到生活中去”。

二、如何讓“生活”走進(jìn)課堂

1.課堂導(dǎo)入生活化。有研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的注意力集中程度是隨時(shí)間的變化而有所不同，在課堂開始的前幾分鐘由于受到外界各種因素的影響，學(xué)生注意力的集中程度比較低。因此，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得非常重要了，導(dǎo)入是否成功很大程度上影響整節(jié)課的教學(xué)效果。比如，在上《珍愛自己》這一課時(shí)，筆者的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看一段視頻《生命的起源》，視頻描述的是人類的起源以及生物體的生長過程。讓學(xué)生初步體會(huì)到生命起源的神奇和來之不易，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生命有一種敬畏之感，懂得應(yīng)該珍愛生命。又如在《孝敬父母》一課時(shí)，播放《我愛我家》的MV，讓學(xué)生感受家庭的溫馨，并回憶與父母在一起的快樂時(shí)光。之后，很多學(xué)生都興致盎然講起了父母對(duì)自己的關(guān)愛以及家庭的溫暖情景。通過多媒體引出學(xué)生內(nèi)心深處的記憶，讓學(xué)生有話可講，擺脫了空洞乏味的說教，自然而然讓生活融入課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂上，教師要盡量抓住與學(xué)生生活實(shí)際的事例，讓學(xué)生暢所欲言，自己找出解決問題的辦法。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，而且能提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。比如，在上北師大版八年級(jí)下冊(cè)“消費(fèi)者的權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)， “生活中，你或你的家人有沒有遇到過權(quán)利被侵犯的事情？”問題提出后，學(xué)生七嘴八舌說出權(quán)利被侵犯的事例，比如在小賣部買到過期的面包、買水果缺斤少兩……接著提出新問題：“遇到這種情況，你們會(huì)怎么解決？”有學(xué)生回答：“算自己倒霉，不計(jì)較?！被蛘哒f“找人教訓(xùn)賣家”，也有學(xué)生說“找賣家理論”“打消費(fèi)者熱線12315”等等。接著請(qǐng)學(xué)生來分析討論哪一種解決方式更好。最后得出結(jié)論：在消費(fèi)者權(quán)利受到侵害的時(shí)候，應(yīng)該用合法的手段維護(hù)自己的合法權(quán)利。教學(xué)內(nèi)容自然展開，循循善誘，課堂的教學(xué)效果也很好。

3.設(shè)置生活中的情景。如果學(xué)生意識(shí)到思想品德課上所學(xué)的知識(shí)對(duì)于他們的生活是非常有用的，而不是“假、大、空”，那么思想品德課是能受學(xué)生歡迎的。作為教師就不能照本宣科，而應(yīng)該采用學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)。因此，教師可以在課堂上設(shè)置貼近生活的情境，讓生活中的情景再現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“自我保護(hù)的方法”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生命考場(chǎng)”：突然發(fā)生地震，你會(huì)怎么辦？隨即播放地震警報(bào)聲，讓學(xué)生表演出自己的做法。有學(xué)生跑出教室外，也有學(xué)生躲在課桌椅下……然后教師展示正確做法的動(dòng)畫。通過學(xué)生近似親身經(jīng)歷的演練，把教材的理論知識(shí)化，提高自我保護(hù)能力。通過將生活情境設(shè)置到課堂中來，對(duì)學(xué)生更有說服力，也更容易接受。

4.將最新的社會(huì)信息融入課堂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生不應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)該“家事國事天下事，事事關(guān)心”。那么作為思想品德課教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，將最新的社會(huì)知識(shí)和信息融入課堂。例如，在講九年級(jí)《科教興國》這一課時(shí)，通過多媒體圖片及資料展示我國這幾年在科技和教育上取得的成就：蛟龍?zhí)栞d人潛水器、超級(jí)計(jì)算機(jī)獲世界五連冠等。讓學(xué)生在這些成就中培育民族自信心和自豪感，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。不僅如此，結(jié)合思想品德課與時(shí)事政治密切相關(guān)的特點(diǎn)和初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在班上開展“課前新聞播報(bào)”活動(dòng)，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)播報(bào)新聞并就此新聞?wù)f說自己的看法。這樣不僅讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力、思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5.開展校內(nèi)外活動(dòng)，讓課堂走出教室。實(shí)踐表明，開展活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)。比如：在講七年級(jí)上冊(cè)《步入新學(xué)?！愤@一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，感受學(xué)校美麗的自然環(huán)境并了解學(xué)校各部門的地理位置。除此之外，還充分利用學(xué)校組織的主題班會(huì)活動(dòng)和校外活動(dòng)，比如參觀博物館、生態(tài)公園等?；顒?dòng)的開展，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟，既使學(xué)生開闊了視野，又使他們更深刻地掌握知識(shí)。

生活使教學(xué)豐富多彩，生活也賦予了課堂深刻的內(nèi)涵。離開了“生活”，思想品德課就很容易成為空洞乏味的說教課。課堂教學(xué)的生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生做到“知行合一”。因此，在教學(xué)中，我們要讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

責(zé)任編輯：王鋒旗