向春艷++舒業(yè)旺

【摘 要】物理作為一門理工類學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中也是非常重要的。作為教師來講，在新課改的背景下如何更為高效地助力學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，是我們高中教師群體需要重點關(guān)注的問題之一。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課改 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.175

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生真正面臨人生命運“十字路口”的重要階段，在這一階段的教學(xué)中，教師們需要加倍努力，步步為營，因為我們所開展的教學(xué)活動效果如何直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效度，能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，從而成為制約或者阻礙學(xué)生高考成績的重要因素。物理作為一門注重實驗性的課程，在新課改實施之后，對學(xué)生靈活應(yīng)對能力和實驗操作能力的鍛煉提出了更高的要求，這就意味著在新的教育教學(xué)環(huán)境下，作為教師的我們需要針對自身以往的教學(xué)套路做出調(diào)整，以便于使其更好地符合當下人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。

新課改是近年來在教育界盛行的“大事”，隨著新課改的推行，諸多高校紛紛出臺了相應(yīng)的教育教學(xué)整改措施，而教師作為整個教學(xué)機制中與學(xué)生貼合最緊密的人群，對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)負有直接性的責(zé)任。在高中階段學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力繁重，除了要學(xué)習(xí)物理這門課程之外，還擔負著語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，哪一門課程出現(xiàn)問題都能夠直接影響到學(xué)生高考成績的高低，成為學(xué)生進入大學(xué)的障礙，而且，教師個人的教學(xué)水平和教學(xué)方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，如果教師在教學(xué)水準上有較高的表現(xiàn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會比較好的掌握核心知識點，減少自學(xué)的壓力，相反，如果教師水平比較低，對于課程內(nèi)容的難易度和核心點拿捏不準，自身教學(xué)能力和課堂調(diào)節(jié)能力差的話，也會直接影響到學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，因此，在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中的作用是非常大的。那么，在這樣的情境下作為教師來講，我們又該怎樣對自身的教學(xué)方法進行調(diào)整，才能使其更好地符合當下學(xué)生的教育需求呢？接下來筆者將與大家一同探究這個問題。

第一，提升教師的授課質(zhì)量和水平，調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，加強專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，做到教學(xué)方法與時俱進是教師提升自身教學(xué)能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師們已經(jīng)適應(yīng)了單向教學(xué)的模式，對于學(xué)生們理論知識的講解力度要大大地強于實驗知識的講述力度，這種方式已然已經(jīng)難以適應(yīng)當下物理課程教學(xué)的需要，現(xiàn)在我們正處于素質(zhì)教育的背景下，隨著新課改的到來，教育教學(xué)實踐中需要培養(yǎng)的人才也隨著新時代各方面的發(fā)展形勢而發(fā)生了相應(yīng)的變化，當前我們的教育體制要培養(yǎng)的是更加注重實踐操作能力和思維創(chuàng)新能力發(fā)展的建設(shè)性人才，而不再是應(yīng)試教育體制下的人才培養(yǎng)目標。

因此，為了使得教學(xué)效果保持高效，為了更好地為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中我們要及時地反思和總結(jié)以往教學(xué)中的不足和優(yōu)長，對于能夠適應(yīng)學(xué)生成長的教學(xué)方法予以保存，對于不適應(yīng)的教學(xué)方案則需要果斷的淘汰?！耙磺袨榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”是我們的重要目的，所以在教學(xué)中我們一定要不斷地進行自我反思，尋找真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，做到教學(xué)方案與時俱進，能夠與教育新政策相契合。作為教師的我們需要嚴格要求自己，不斷地提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升自身專業(yè)化教學(xué)能力，真正成為學(xué)生成長路程中的指路“明燈”。

第二，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，活躍課堂氛圍加強實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，加強師生之間的課堂教學(xué)有效互動，也是教師提升教學(xué)能力、調(diào)整教學(xué)方法的有效嘗試。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師往往采取滿堂灌的方式，大篇幅的理論課程內(nèi)容的講述使得學(xué)生們感受到物理學(xué)習(xí)的枯燥，其實，從真實意義上看，物理這門學(xué)科是充滿神奇色彩的，大自然中的一些奇妙的現(xiàn)象在物理這門課程中都可以被發(fā)現(xiàn)，但是很多東西是需要借助于實驗過程來完成的，僅僅靠想象是很難達成預(yù)想的目的，且對于學(xué)生的記憶來講也是不利的。這與應(yīng)試教育中對實驗技能的不重視有關(guān)，然而，在新的教育背景下就需要教師及時地更新教學(xué)理念，做到與時俱進，在當前我們要注重加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，也將意味著在平時的授課過程中我們需要加強實驗在教學(xué)過程中的參與度。因為具體的參與到實驗過程中去，目睹實驗過程與純粹的課本理論學(xué)習(xí)要豐富且有趣的多。

因此，在課堂教學(xué)中我們要盡可能地給學(xué)生展示實驗內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)理論的過程中加深對所學(xué)知識的認識，從而使其比較扎實而深刻的記憶實驗過程和結(jié)果。當然，為了更好地為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供便利，促使學(xué)生們能夠在實驗操作能力上取得較大的進步，在教學(xué)中我們還需要定期帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行具體的實驗操作，讓學(xué)生們能夠在親身進行實驗的過程中，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)物理實驗的趣味性和神奇性，從而更好地促使學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進步。當然，為了更好地鍛煉學(xué)生們的物理思維，要對學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)情況進行及時的掌握和了解，在平時的授課期間，我們還要有針對性地加強對學(xué)生的課堂提問，加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更好地學(xué)好物理課程，提升學(xué)習(xí)成績，這對于教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力的提升都是非常有幫助的。

第三，加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，豐富課堂教學(xué)活動的形式，給學(xué)生們更多表現(xiàn)自我的機會和平臺，不定時舉辦物理學(xué)科知識競賽活動，在比賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，對學(xué)生們的階段性學(xué)習(xí)特點進行捕捉和把握，也是一種提升教師教學(xué)能力的有效途徑。信息技術(shù)參與到課程教學(xué)中去極大地便捷了我們的課堂教學(xué)，使得師生從傳統(tǒng)的板書形式中解放出來，促使師生之間擁有更多的交流互動時間，使得學(xué)生們能夠通過PPT的形式一目了然的掌握教學(xué)重難點，從而針對性的加強課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生擔負起課堂“主角”的重任，給學(xué)生們充分地表達自我觀點和提出疑難問題的時間，讓學(xué)生們能夠在這樣的環(huán)境下不斷地提升自信和勇氣，從而更加自如地表達自己、展示自己，這對于學(xué)生的成長也是非常有益處的。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教師自身教學(xué)的一大目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升作為教學(xué)的頭等大事，是教師們需要在教學(xué)中逐步探索的重點問題，“一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生的成長”不斷地總結(jié)和反思自己的問題，才能一步步地提升自身的教學(xué)能力和水平，才能變成越來越優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師。