王志勇

摘 要 數(shù)字電子技術(shù)是二十世紀(jì)七十年代新興的一項(xiàng)通過(guò)數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的“數(shù)字化”技術(shù)，主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，幾乎在電子技術(shù)的所有領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。案例教學(xué)是由克里斯托弗·哥倫布·朗代爾開(kāi)創(chuàng)的一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，由于其特點(diǎn)及優(yōu)越性，被廣泛地應(yīng)用于越來(lái)越多的課程中。本文主要探究案例教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 數(shù)字電子技術(shù) 課程教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1關(guān)于案例教學(xué)

1.1案例教學(xué)的內(nèi)容

案例教學(xué)是指經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)過(guò)程中，所采用的案例不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去做，但是學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)踐中卻不一定實(shí)用，并且非常乏味無(wú)趣。案例教學(xué)這種教學(xué)方式不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考、去研究，然后就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解，交流各自不同的看法。這樣不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究的習(xí)慣及能力。

1.2.2重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，甚至根本沒(méi)有。一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，根本就不了解，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得以體現(xiàn)。在案例教學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行雙向交流，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)效率也得到了提高。

1.2.3注重能力多于注重知識(shí)

我們都知道，知識(shí)不等于能力。并且，現(xiàn)階段各大企業(yè)的管理者更注重于應(yīng)聘者的能力而不是知識(shí)。學(xué)生一味地通過(guò)學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅嚴(yán)重限制著自身的發(fā)展，而且也不利于自己未來(lái)的發(fā)展。案例教學(xué)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力多于理論知識(shí)，正好改正了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)。

2案例教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

案例教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)，在數(shù)字電子技術(shù)課程中采用這種教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)電子技術(shù)課程各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的特點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)所需引用的教學(xué)案例。下面將根據(jù)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)分析其在數(shù)字電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。

2.1實(shí)施案例教學(xué)前——認(rèn)真組織，精選案例

實(shí)施案例教學(xué)前，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)案例。選取的教學(xué)案例應(yīng)具備較強(qiáng)的目的性、真實(shí)性、典型性以及完整性。因此教師要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、課程要求以及社會(huì)實(shí)際的需求，選取某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)習(xí)《邏輯門電路》時(shí)，教師可選取“分立門電路”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，案例的內(nèi)容可與二極管和三極管的特性、簡(jiǎn)單門電路和復(fù)雜門電路的識(shí)別等有關(guān)。確定了具體的教學(xué)案例后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)認(rèn)真組織分析案例以及后續(xù)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2.2實(shí)施案例教學(xué)時(shí)——認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要突出案例教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案例教學(xué)中。例如：在講解《組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路》之前，先將選好的案例展示給學(xué)生，并告訴學(xué)生案例中所涉及到的章節(jié)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料。在課堂上討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，如如何處理表決器開(kāi)關(guān)電路的布爾量輸出與統(tǒng)計(jì)電路中加法器輸入端的連接問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主發(fā)表個(gè)人的看法和見(jiàn)解，最后由教師總結(jié)并補(bǔ)充。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，而且還能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3實(shí)施案例教學(xué)后——認(rèn)真組織，進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)反饋，教師可以清楚的了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握情況，也可以了解案例教學(xué)的實(shí)施效果。在實(shí)施案例教學(xué)后，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反饋，教師可以通過(guò)課堂回顧、提問(wèn)、課后作業(yè)等方式進(jìn)行。此外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的意見(jiàn)和教學(xué)反饋結(jié)果改正案例教學(xué)中的不足，并適當(dāng)調(diào)整。

3結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)很好地延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并改正了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)及不足，它實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向交流，更注重于學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字電子技術(shù)是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用案例教學(xué)方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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