向奕靜

【摘 要】高中語文閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)技巧旨在創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的審美意味，提升學(xué)生的整體語文閱讀能力和感受能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 設(shè)置導(dǎo)入 建立情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.038

隨著我國教育理論的不斷創(chuàng)新，高中語文閱讀教學(xué)受到越來越多的重視，閱讀的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生不斷豐富自身語文閱讀積累和提升整體語文素養(yǎng)的經(jīng)過，教師必須重視閱讀的過程，不能仍然延續(xù)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)步驟，把閱讀作為沒有生命的僵硬課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和解析。因此教師必須著重創(chuàng)新和完善閱讀教學(xué)的技巧，開展更加完整的閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與到閱讀過程，自主感受閱讀內(nèi)容和作者的情感價值取向，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以下，我結(jié)合自身的閱讀教學(xué)經(jīng)驗從兩個方面簡要談?wù)撘幌氯绾瓮晟聘咧姓Z文閱讀教學(xué)的技巧。

首先，教師要在高中語文閱讀教學(xué)中設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入是正式展開閱讀教學(xué)之前教師在閱讀課上營造的一種氛圍或者在課堂上形成的一種探究學(xué)習(xí)和閱讀活動進(jìn)一步開展的背景，設(shè)置的導(dǎo)入可以是故事、教師自己的經(jīng)歷、一個小的寓言、一種情感認(rèn)同甚至可以是一首歌曲，只要這個導(dǎo)入有助于學(xué)生興趣的激發(fā)或者對閱讀活動熱情的產(chǎn)生，那么教師就可以加以利用，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)而主動參與閱讀教學(xué)活動，積極配合教師的教學(xué)活動，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的良好教學(xué)效果。但是設(shè)置導(dǎo)入需要很多小的技巧，如果教師只是片面為了追求趣味性，忽視導(dǎo)入的內(nèi)容和質(zhì)量就會容易和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏離，不利于學(xué)生興趣的保持和閱讀學(xué)習(xí)的深入展開。因此，設(shè)置導(dǎo)入需要教師做到以下四點。

第一，導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，必須和本文的教學(xué)重點或者難點相關(guān)，可以對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容產(chǎn)生幫助或者引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)閱讀《為了忘卻的記念》的時候，這是一篇難于理解的閱讀，既然是記念又為什么要忘卻呢？又該如何把握閱讀內(nèi)容中作者魯迅的情感呢？因此教師在導(dǎo)入時應(yīng)該以作者的人生經(jīng)歷和作品風(fēng)格作為主要的內(nèi)容讓學(xué)生有所了解，例如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時期學(xué)習(xí)的魯迅的文章《從百草園到三味書屋》等，以此為契機(jī)使學(xué)生在腦海中回憶起和魯迅有關(guān)的信息，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識，學(xué)生的記憶就會進(jìn)一步加深，這樣的導(dǎo)入才是有價值又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

第二，導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生自己的閱讀期待，這樣接下來的閱讀活動才會充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動才會持久。因此導(dǎo)入就不再是簡單的作者人生背景介紹，也不是作品的創(chuàng)作經(jīng)過介紹，而是要在這些基礎(chǔ)上使學(xué)生對于即將閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生自己的疑問和探究需求，繼而學(xué)會在閱讀過程中集中注意力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效完成。例如在學(xué)習(xí)閱讀《項鏈》的時候，關(guān)于作者莫泊桑學(xué)生可能了解的只有《羊脂球》，教師如果以此為展開教學(xué)，那么很難取得學(xué)生的共鳴，但是很多學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)現(xiàn)很感興趣，并且故事的發(fā)展出人意料，那么故事的主人公究竟是一個什么樣的人呢？本篇閱讀的主題究竟是關(guān)于欲望還是關(guān)于誠實還是關(guān)于人性或者關(guān)于改變呢？教師可以在導(dǎo)入中把這個問題引出來，激發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣他們會帶著強(qiáng)烈的探究心理深入閱讀，在班級中形成濃厚的閱讀氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)入要具有強(qiáng)烈的情感色彩，引起學(xué)生內(nèi)心情感的認(rèn)同，在學(xué)生的情感認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而在班級中形成濃厚的情感閱讀氛圍，學(xué)生在濃郁的情感影響中會更加積極主動進(jìn)行閱讀活動，使班級的注意力凝聚在閱讀內(nèi)容上。導(dǎo)入中增加情感色彩需要教師抓住閱讀中最突出的情感部分，結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)同方式來進(jìn)行導(dǎo)入，例如在閱讀《最后的常春藤葉》的時候，實際上學(xué)生對于最后的結(jié)尾老人為了年輕女畫家而犧牲自己生命的情節(jié)十分感動，但是文中關(guān)于這一過程的描寫十分簡練，所以教師可以在導(dǎo)入中就用自己的語言為學(xué)生描述故事中老人在風(fēng)雨之夜衣著襤褸卻堅持畫上一片葉子的經(jīng)過，贏得學(xué)生的同情和感動，使其在閱讀活動開展之前做好充分的情感準(zhǔn)備。

第四，教師設(shè)置導(dǎo)入還必須要做到緊緊抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，減小理解的阻力，降低理解難度，例如余光中先生的《聽聽那冷雨》對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，主要是因為閱讀內(nèi)容關(guān)于中華傳統(tǒng)文化，關(guān)于一位游子對國家的熱愛和文化的尊崇，所以教師在導(dǎo)入里面就要抓住這個主要內(nèi)容和主旨，使學(xué)生對余光中先生的作品內(nèi)容和追求有基本的了解，余光中善于把中國傳統(tǒng)文化與西方文化和藝術(shù)手法結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)作，他十分喜愛中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，因此在作品中出現(xiàn)很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞匯和典故，有了這樣的導(dǎo)入之后學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有一定的接受心理和準(zhǔn)備，那么閱讀活動就會順利進(jìn)行。

其次，高中語文的閱讀教學(xué)技巧還需要教師注意情境的建立，語文本身就是一個情感比較豐富的世界，在這個世界里面教師和學(xué)生以及學(xué)生和閱讀、教師和閱讀之間建立對話關(guān)系，所以教師就要為閱讀活動的開展建立背景情境，激發(fā)學(xué)生的積極閱讀，使其對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動，調(diào)動學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維能力，自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行感受，對閱讀場景進(jìn)行再現(xiàn)，高質(zhì)量完成閱讀活動。

第一，情境建立需要教師在教學(xué)過程中采用形象生動的教學(xué)語言。教師的語言是與學(xué)生進(jìn)行溝通的直接工具，因此語言的性質(zhì)對溝通交流的深度產(chǎn)生直接影響，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)習(xí)閱讀《荷塘月色》的時候，語言要緩慢優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的審美需求，而在開展閱讀《我有一個夢想》的時候，教師的語言就要高昂有力、充滿激情、抑揚頓挫，充分感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的熱情。這都需要教師采用高超的語言藝術(shù)來在高中語文閱讀教學(xué)中建立情境。

第二，利用多媒體為學(xué)生展示形象的圖片或者真實的視頻和音頻，對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象能力，推動其自覺對閱讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，例如在學(xué)習(xí)閱讀《荷花淀》的時候，文章中關(guān)于荷花淀優(yōu)美的景色描寫十分逼真形象，但是教師如果利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出來，就會更加真實有沖擊力，從而在班級中形成真實的閱讀情境。

總之，高中語文閱讀教學(xué)的技巧十分多樣，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行有效篩選，找出最適合學(xué)生閱讀的技巧和方法來創(chuàng)新閱讀教學(xué)。