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        新時(shí)期高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革方向探究

        2017-01-10 21:05:30夏建軍漆頌
        南北橋 2016年12期
        關(guān)鍵詞:方向性高職數(shù)學(xué)建議

        夏建軍++漆頌

        【摘 要】相對(duì)于全日制普通高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),高職院校的學(xué)生在人才培養(yǎng)重心和方向等多個(gè)方面都存在差異性。所以,本文中我將以高職數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科為依據(jù),詳細(xì)談?wù)勑聲r(shí)期高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,提出幾點(diǎn)看法和建議。

        【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 改革 方向性 建議

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.036

        高職,全稱為高等職業(yè)院校,是我國(guó)在全日制普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)上逐步劃分出的一種職業(yè)性院校。從二十世紀(jì)末期開(kāi)始發(fā)展至今,我國(guó)的高職院校主要分布在專科層次,并且向著更高層次的學(xué)歷發(fā)展,相對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才的普通高等院校來(lái)說(shuō),高職以培養(yǎng)奮斗在生產(chǎn)、建設(shè)一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主。所以,作為高職院校的教師,在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)的實(shí)用化,尤其是在理論性學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中,更要注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性,從而培養(yǎng)出文化素養(yǎng)和技術(shù)能力兼顧的實(shí)用型技術(shù)人才。數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)各階段教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性科目之一,進(jìn)入高等教育階段,數(shù)學(xué)教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容更加高深、專業(yè),比如微積分、線性代數(shù)等,知識(shí)內(nèi)容難度性大,所以導(dǎo)致高等教育階段,數(shù)學(xué)一直是學(xué)生最為頭疼的科目。近年來(lái),我國(guó)結(jié)合市場(chǎng)需求和社會(huì)環(huán)境的改變,正在不斷實(shí)行各科教學(xué)方面的改革,所以作為一名高職數(shù)學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷適應(yīng)教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的轉(zhuǎn)變,并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,確定教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)性和方向性,從而不斷提高高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        一、夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科,所以各階段的教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)一直被劃分為“難學(xué)”科目之類,高職院校所招收的學(xué)生本身在理論知識(shí)的基礎(chǔ)方面,相較于普通全日制本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有所差異,所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中容易遇到更多的困難和問(wèn)題。因此,國(guó)家在指定教材的過(guò)程中,充分考慮到學(xué)生之間的客觀差異性,將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,《高職數(shù)學(xué)》教材中刪減掉一些復(fù)雜且技巧性強(qiáng)的內(nèi)容,突出基礎(chǔ)性知識(shí)和解題方法。所以,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要圍繞新課本的這一內(nèi)容特點(diǎn),將教學(xué)方向定位在基礎(chǔ)方面,從而在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ),并一步步塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。

        (一)基礎(chǔ)知識(shí)的方向性定位

        教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)重點(diǎn)定位到基礎(chǔ)性知識(shí)上,尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中。作為數(shù)學(xué)教師,通過(guò)觀察每年入學(xué)的新生可以發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在初高中時(shí)期就沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),以至于接觸到高等數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),完全跟不上進(jìn)度,這就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,高職院校的學(xué)生對(duì)于教師的依賴性相對(duì)較較大。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中,通常會(huì)選擇最為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容作為例題,并且必要時(shí)針對(duì)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,設(shè)置兩到三個(gè)例題,通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行分析和講解,這樣可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生多角度的理解知識(shí),做到學(xué)一點(diǎn),懂一點(diǎn),吸收一點(diǎn)。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間和精力,但最終的學(xué)習(xí)效果卻會(huì)慢慢地彰顯出來(lái)。

        (二)塑造數(shù)學(xué)思維

        我在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)于學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),大部分高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欠缺,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中思維僵化,缺乏變通性,所以,作為教師,我們要有意識(shí)的幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)思維,即教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)例題學(xué)會(huì)解題方法,利用公式和定理能夠舉一反三。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以對(duì)于同一個(gè)例題,采取不同的切入角度進(jìn)行講解,或者用同一個(gè)公式,有規(guī)律的進(jìn)行變形,從而解決不同的問(wèn)題,這樣逐步引導(dǎo)和示范,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,發(fā)散思維,提高學(xué)生知識(shí)活學(xué)活用的能力。

        二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合

        學(xué)校教育的最終目的不是知識(shí)而是方法,尤其是對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō),學(xué)生馬上就面臨著踏入社會(huì),在包羅萬(wàn)象的社會(huì)生活中不斷學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),是學(xué)生發(fā)展成一名社會(huì)人所必須要掌握的技能。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要把握好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)方向性,在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

        (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        教師在教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力。數(shù)學(xué)是一門(mén)問(wèn)題解決型學(xué)科,所以知識(shí)一般都會(huì)通過(guò)解答問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái),而上文中也提到,高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型人才的學(xué)校,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中不妨人為性的將理論課堂轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課堂,減少刻板性理論知識(shí)的傳輸,轉(zhuǎn)化為情景模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸。例如,結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活等實(shí)際內(nèi)容,將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際融合,利用數(shù)學(xué)建模來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度和動(dòng)手實(shí)踐能力,并且在建模過(guò)程中,學(xué)生的問(wèn)題思路會(huì)逐漸打開(kāi),思維角度也就更加靈活,能夠充分鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和問(wèn)題自主解決能力,并且還能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣和成就感,進(jìn)而激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

        (二)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中避無(wú)可避的問(wèn)題,也是教學(xué)改革的一大基本方向。大部分高職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),理論知識(shí)基礎(chǔ)稍有欠缺,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象,作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一方面,在日常生活中,教師要采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信心,尤其是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,教師都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。另一方面,教學(xué)過(guò)程中教師要適當(dāng)給學(xué)困生“加餐”,利用自習(xí)時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)方面的輔導(dǎo),當(dāng)然要盡量縮短時(shí)間,不要給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān),甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        (三)數(shù)學(xué)與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合

        對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)還是放在專業(yè)技術(shù)方面,所以作為數(shù)學(xué)教師,我們要在學(xué)科主輔之間做好關(guān)系的平衡。數(shù)學(xué)作為一門(mén)普適性學(xué)科,在其他專業(yè)中也會(huì)有所使用,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要保持與其他教師的溝通,明確數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系所在,從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重,做到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的相輔相成,共同進(jìn)步,從而既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí),一舉兩得。

        總之,在我看來(lái),高職教育和普通的本??平逃?,在某種意義上具有一定的差別性,所以在教學(xué)模式和教學(xué)方向、標(biāo)準(zhǔn)等方面也要因地制宜,尤其是作為知識(shí)傳輸媒介的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)改革的大環(huán)境下更要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和目標(biāo),從而在日常教學(xué)的過(guò)程中要張弛有度,不斷提高數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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