陳絮

【摘 要】初中英語的教學(xué)目標(biāo)不但包括幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)，同時要培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并由此全面提升初中生運用英語的能力，尤其是實踐能力。為了有效培養(yǎng)運用英語的能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，并始終將學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極探索高效、科學(xué)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.035

隨著信息時代的快速發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，英語教學(xué)必須全面適應(yīng)這一發(fā)展的需要，適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施的需要，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進行改革，才能符合時代的要求。英語是當(dāng)今世界使用最廣泛的一門語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用于交流。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生多聽多說，聽說結(jié)合，多角度、多層次、多方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語運用能力尤為重要。

一、利用學(xué)生熟知的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

對于英語知識的學(xué)習(xí)來說，隨著國際化的發(fā)展，英語作為國際性的交流語言，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們生活的需要。英語作為一種語言或者交流工具，很多的知識都源自于生活，源自于國外的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)下，我們的生活已經(jīng)離不開英語。因此，在初中英語教學(xué)中，作為教師的我們一定要樹立“生活化”的理念。用生活化的知識指導(dǎo)教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識運用于生活。在備課階段，注重深入、透徹的分析教材知識點，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)與教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是語言的使用，還包括方方面面的知識，那么學(xué)生就可以汲取其中的營養(yǎng)，提升自我的素質(zhì)。當(dāng)然，在備課的過程中，一定要確立學(xué)生的主體地位，要做到知識的活學(xué)活教、活學(xué)活用，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果，會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語用能力迅速發(fā)展，而學(xué)生由此形成的獲取知識，獨立思考和解決問題的能力也會讓他們終生受益。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握好學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上十分依賴老師，學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)背誦。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生動，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語用能力還是會成為一句空話。俗話說“授人以魚，不如授之與漁”。對此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以加強對詞匯記憶策略的傳授，教會學(xué)生通過聯(lián)想法（聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞和反義詞），構(gòu)詞法（利用詞根、前綴和后綴掌握常用的構(gòu)詞手段，發(fā)展家族詞），歸納法（歸納單詞的習(xí)慣搭配）和語境法（在例句中記住單詞的詞義和用法）等等來記憶單詞，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)化難為易，詞匯量成倍增加，為語用能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索進行閱讀的技巧，養(yǎng)成留意詞匯板塊的習(xí)慣等。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時梳理知識，將類似句型短語歸納比較，幫助學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范運用語言的習(xí)慣。學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，由于方法對頭，學(xué)習(xí)成績就可以快速提升，對英語學(xué)習(xí)興趣就會增加，學(xué)習(xí)的主動性就會增強，語用能力也就會隨之而提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多進行實踐，將傳統(tǒng)精讀課的上法變?yōu)閷嵺`課，讓學(xué)生在語言實踐中掌握語言的交際功能。例如：在準(zhǔn)備講授一篇課文前，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，詞匯方面應(yīng)先記住大部分單詞的釋義、用法及搭配，在閱讀方面應(yīng)逐步學(xué)會找出段落的主題句、發(fā)展句、過渡句及結(jié)尾句等。到教師上課時可先介紹一些有關(guān)的文化、背景知識。再由學(xué)生談一下這篇文章的主旨意思，其次讓學(xué)生就預(yù)習(xí)中所遇到的問題向教師提問，在此基礎(chǔ)上教師再對一些難點、要點加以點評。教師授課時應(yīng)使用規(guī)范的英語課堂用語，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬槭謩?，密切注意學(xué)生聽課時的反饋，多鼓勵聽力基礎(chǔ)較差的同學(xué)專心聽講，放慢語流速度，多應(yīng)用一些淺顯的解釋性語言和重復(fù)的話語。這樣慢慢地學(xué)生就能熟悉教師的語音、語調(diào)及授課方式。

同時也要求學(xué)生用英語和教師及同學(xué)們交流。為了培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，教師還可以穿插搞一些小演講，題目可在下課時教師同學(xué)共訂，課后師生共同準(zhǔn)備，遇到一些較難的社會熱點話題，教師可先給出一些相關(guān)詞匯，一些常用的句型等。通過課堂小演講或請同學(xué)朗誦幽默小故事，講述英語笑話，當(dāng)堂播放并教唱英文歌曲等，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并活躍課堂氣氛，變以教師為主的填鴨式教學(xué)為有緊、有松、有靜、有動的以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

教師在授課時，必須有意識地對所要教授的語言內(nèi)容從英漢語言和文化的角度做些對比分析，以找出那些有可能引起學(xué)生產(chǎn)生“語言負遷移”以及容易造成學(xué)生跨文化交際障礙的語言項目。就拿日常交際中的問候來說：在中國，我們常用“你上哪兒？”“吃了嗎？”“你在干什么？”等作為問候語，因為中國的傳統(tǒng)文化常用詢問別人的私事來表示對別人的關(guān)心。而英、美文化不喜歡別人詢問私事。如果我們不管文化背景的差異，將這些問題語譯成英文：Where are you going？Have you had your meal？What are you doing？那么，這些句子作為問候語的語用功能消失，成為詢問信息。這就必然引起別人的不快。所以在英語教學(xué)中不僅要教語言形式，還要教文化，要告訴學(xué)生中西文化的差異和西方的一些禁忌風(fēng)俗等。

總之，英語語用能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中十分重要的部分，教師在英語教學(xué)中應(yīng)提高語用意識，通過不同的途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力，幫助學(xué)生提高英語實際交際水平和能力，使其能用英語正確得體地進行交流。