呂 敬， 楊 瑛

(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系， 山西 太原 030008)

“小組學(xué)習(xí)”：高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)新范式

呂 敬， 楊 瑛

(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系， 山西 太原 030008)

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 面對(duì)新形勢(shì)下“九零后”的高校學(xué)生干部群體， 我們要另辟蹊徑， 以團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和社會(huì)工作利他主義為工作導(dǎo)向， 運(yùn)用“小組學(xué)習(xí)”的方式， 提升高校學(xué)生干部能力素質(zhì)， 探索高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的新路徑。

“小組學(xué)習(xí)”； 高校學(xué)生干部； 隊(duì)伍建設(shè)

1 “小組學(xué)習(xí)”的科學(xué)內(nèi)涵

“合作學(xué)習(xí)”是一種富有實(shí)效性的教學(xué)組織理論與學(xué)習(xí)策略， 由于其充分考慮了心理?xiàng)l件保障， 故能促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。 形成之初即引起了各國(guó)關(guān)注， 被譽(yù)為“近幾十年最重要、 最成功的教學(xué)改革”。 二十世紀(jì)八九十年代， 我國(guó)開始研究“合作學(xué)習(xí)”并取得了初步成效[1]， 研究主要集中在中小學(xué)的課程學(xué)習(xí)中， 高校散見的在體育、 英語(yǔ)等具體科目的教學(xué)中也應(yīng)用到了“合作學(xué)習(xí)”的理念， 但在高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中引入相關(guān)理念還屬于較新的研究范疇。

本文所指的“小組學(xué)習(xí)”概念源自教育理論中的“合作學(xué)習(xí)”， 但更多地吸納了團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和社會(huì)工作利他主義的導(dǎo)向， 意指通過(guò)小組這一基本的組織形式， 系統(tǒng)利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法， 充分考慮心理?xiàng)l件保障， 倡導(dǎo)利他主義的互動(dòng)和自我成長(zhǎng)[2]12， 通過(guò)關(guān)系的建立與發(fā)展， 促進(jìn)個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)和個(gè)體間的合作， 提升團(tuán)體的凝聚力和工作效能。

2 高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)要素分析

高校學(xué)生干部群體作為普通高校大學(xué)生中的特殊群體， 是學(xué)生中的先進(jìn)分子和骨干力量， 擔(dān)負(fù)著配合、 引導(dǎo)、 溝通、 落實(shí)等重任。 他們不僅是學(xué)校教育、 管理、 服務(wù)等工作的有力參與者， 更是促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、 和諧發(fā)展， 保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、 明理成才的重要力量。[3]

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是為了打造一支政治堅(jiān)定、 作風(fēng)過(guò)硬、 業(yè)務(wù)全面的高校學(xué)生干部隊(duì)伍而進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。 這項(xiàng)活動(dòng)涉及到很多方面： 規(guī)章制度的建立和頂層設(shè)計(jì)的開展； 專職學(xué)生管理干部(教師)的隊(duì)伍建設(shè)； 學(xué)生干部組織系統(tǒng)建設(shè)； 學(xué)生干部的選拔、 培養(yǎng)、 監(jiān)督管理和考核的制度建設(shè)； 學(xué)生干部的能力素質(zhì)培養(yǎng)等等方面。 管中窺豹， 本文僅擷取高校學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)這一層面， 通過(guò)探索“小組學(xué)習(xí)”的范式開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的研究。

我國(guó)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的研究成果比較豐富， 視角多樣， 思路和方法也可供借鑒， 但在跨學(xué)科研究和時(shí)代性方面有待深入研究。[4]3-5學(xué)界對(duì)于高校學(xué)生干部的素質(zhì)建設(shè)、 能力建設(shè)方面的研究雖然相對(duì)較少， 卻也不乏一些系統(tǒng)性論述， 如郭紅彥在《高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)探析》一文中提到高校學(xué)生干部應(yīng)該具備以下的素質(zhì)： 較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)、 豐富的知識(shí)素質(zhì)、 較高的能力素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)[5]； 馬越在《高校學(xué)生干部勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究》中提出了高校學(xué)生干部的勝任特征模型， 包括五類因素： 個(gè)人特質(zhì)、 成就導(dǎo)向、 人際洞察力、 溝通能力、 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 其中個(gè)人特質(zhì)中包含自信心、 樂(lè)群性、 影響力、 靈活性等個(gè)性描述。[6]

綜合而言， 筆者認(rèn)為， 高校學(xué)生干部能力素質(zhì)建設(shè)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

2.1 基本能力素質(zhì)

所謂基本能力素質(zhì)， 指作為一個(gè)普通大學(xué)生所應(yīng)具備的認(rèn)知力、 學(xué)習(xí)力、 智力等方面的能力。 有研究表明， 本科生能力素質(zhì)模型包含身心素質(zhì)、 道德品質(zhì)、 科學(xué)素養(yǎng)、 職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)因子， 四個(gè)因子又分別對(duì)應(yīng)不同數(shù)量的二級(jí)指標(biāo)： 身心素質(zhì)對(duì)應(yīng)身體健康、 心理健康； 道德品質(zhì)對(duì)應(yīng)人文素養(yǎng)、 品行人格； 科學(xué)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)成績(jī)、 學(xué)習(xí)能力、 跨學(xué)科知識(shí)； 職業(yè)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)適應(yīng)力、 自制力、 團(tuán)隊(duì)合作、 人際交往、 獨(dú)立思考、 領(lǐng)導(dǎo)力。[7]

蘭思仁(1963-)為本文通訊作者,男,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向:風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃,email:lsr9636@163.com

2.2 責(zé)任素質(zhì)

所謂責(zé)任素質(zhì)， 是指高校學(xué)生干部必須承擔(dān)的高校學(xué)生干部角色所設(shè)定的職責(zé)和義務(wù)。 高校學(xué)生干部作為大學(xué)生中的骨干力量， 擔(dān)負(fù)一定的學(xué)生教育管理重任， 不僅是學(xué)校、 老師和學(xué)生之間溝通聯(lián)系的橋梁， 還是學(xué)生自我教育、 自我管理、 自我成長(zhǎng)、 自我服務(wù)體系中的中堅(jiān)力量。 作為高校學(xué)生干部， 最重要的能力素質(zhì)之一就是責(zé)任素質(zhì)。[8]責(zé)任素質(zhì)包含責(zé)任意識(shí)、 責(zé)任能力、 責(zé)任行為、 責(zé)任制度和責(zé)任成果： 責(zé)任意識(shí)是“想干事”； 責(zé)任能力是“能干事”； 責(zé)任行為是“真干事”； 責(zé)任制度是“可干事”； 責(zé)任成果是“干成事”。 責(zé)任素質(zhì)和高校學(xué)生干部的自信心、 影響力、 成就動(dòng)機(jī)等高度相關(guān)。

2.3 人際溝通能力

人際溝通簡(jiǎn)稱溝通， 是指社會(huì)和組織中人與人之間的聯(lián)系過(guò)程， 即人與人之間傳遞信息、 溝通思想與交流情感的過(guò)程。 在趙西萍等人的實(shí)證研究中， 提出了組織應(yīng)重視溝通， 避免人際消耗， 強(qiáng)化成員間的信任， 促進(jìn)積極工作方式的形成。[9]高校學(xué)生干部作為一級(jí)組織的成員， 肩負(fù)的任務(wù)和使命眾多， 例如上傳下達(dá)、 組織管理、 服務(wù)引導(dǎo)等等， 每項(xiàng)工作的完成都離不開強(qiáng)大的人際溝通能力。

2.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力， 是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上， 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、 互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。 在信息化時(shí)代， 社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)， 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的價(jià)值與重要性日益顯露。 團(tuán)隊(duì)的成功同樣適用于學(xué)生干部隊(duì)伍， 高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍必然是深諳熟用團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作的隊(duì)伍。 而目前的學(xué)生干部多數(shù)為“九零后”獨(dú)生子女， 在他們的成長(zhǎng)中更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)性， 追求“小眾”與特立獨(dú)行的生活。 當(dāng)這一批學(xué)生接棒學(xué)生干部職務(wù)時(shí)， 團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作就成為檢驗(yàn)學(xué)生干部能力素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.5 自我成長(zhǎng)、 修復(fù)、 完善、 提升

高校學(xué)生干部隊(duì)伍不僅要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下、 團(tuán)委指導(dǎo)下， 開展自我管理與自我服務(wù)， 而且要在管理與服務(wù)的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、 修復(fù)、 完善和提升。 正如社會(huì)工作的核心理念“助人自助”， 學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)也是如此， 對(duì)學(xué)生干部工作的領(lǐng)導(dǎo)、 指導(dǎo)以及能力培養(yǎng)等終究要落實(shí)到對(duì)學(xué)生干部群體自我實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)和支持上。

3 “小組學(xué)習(xí)”對(duì)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的意義

“小組學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)決定了它不同于以往以講座、 培訓(xùn)為主要模式的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)途徑。 “小組學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立同質(zhì)的單元小組， 設(shè)定小組目標(biāo)， 根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的次數(shù)、 主題并組織實(shí)施， 達(dá)到預(yù)設(shè)效果的過(guò)程。 小組設(shè)置依不同的預(yù)設(shè)效果而定， 人數(shù)以6～8人或15～20人為宜， 小組組建伊始需要進(jìn)行破冰、 相識(shí)等促進(jìn)小組熟悉的活動(dòng)， 提升小組凝聚力和成員融合度， 然后依據(jù)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)主題依次進(jìn)行。

“小組學(xué)習(xí)”具有形式新穎、 成員參與度高， 成員內(nèi)心體驗(yàn)較傳統(tǒng)培訓(xùn)豐富等特點(diǎn)， 應(yīng)用在高校學(xué)生干部能力提高方面更加具有優(yōu)勢(shì)。

3.1 基本素質(zhì)提升方面

“小組學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、 有趣的學(xué)習(xí)氛圍， 即通過(guò)具有身心素質(zhì)、 道德品質(zhì)、 科學(xué)素養(yǎng)、 職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)因子針對(duì)性強(qiáng)的專項(xiàng)游戲與活動(dòng)的設(shè)置， 如開展“撕名牌大戰(zhàn)”等素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)和“讀書會(huì)”等活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的提升給予引導(dǎo)和強(qiáng)化， 確保學(xué)生干部群體基本素質(zhì)的正向加強(qiáng)。

3.2 責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方面

對(duì)于學(xué)生干部責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)， 高?？稍O(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的小游戲， 如“毛蟲大戰(zhàn)”： 小組成員分組后排成直線蹲下， 手搭前者肩膀成毛蟲； 由起跑線進(jìn)入場(chǎng)中間搶走礦泉水瓶， 再放回自己的區(qū)域。 這樣的游戲不僅可以鍛煉成員的責(zé)任感， 而且逐步提升了他們的團(tuán)體榮譽(yù)感與成就感。

3.3 溝通能力提高方面

在溝通能力的培養(yǎng)上， 高校可運(yùn)用“七手八腳” “團(tuán)隊(duì)密碼”等游戲， 通過(guò)成員間的不斷互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)溝通能力。 以“團(tuán)隊(duì)密碼”為例， 游戲規(guī)則為： 按照A>2>3>…9>J>Q>K 的次序揭開13張撲克牌； 每次只派一個(gè)代表跑入場(chǎng)地揭牌， 揭完后返回基地， 換另一代表接力， 直至順序揭開13張牌為止； 游戲中不能使用紙和筆。 這樣的游戲設(shè)置使得游戲者要想完成任務(wù)必須靠每個(gè)成員間的溝通， 記錄已翻開撲克牌的數(shù)字。 通過(guò)小組成員的參與， 小組成員間的溝通能力將在潛移默化中得到提升。

“小組學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最大的不同在于學(xué)習(xí)內(nèi)容上的針對(duì)性和學(xué)習(xí)方式上的參與性。 在一般主題的活動(dòng)中， “小組學(xué)習(xí)”要求小組成員在每一個(gè)主題和環(huán)節(jié)中全程參與， 以自己的真實(shí)自我為底片， 在精心設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)中與他人互動(dòng)， 與團(tuán)體互動(dòng)， 充分表達(dá)自我， 理解他人， 增強(qiáng)人際洞察能力。 在專門以溝通訓(xùn)練為主題的小組活動(dòng)中， 運(yùn)用專業(yè)的技巧和方法， 訓(xùn)練小組每個(gè)成員的自我表達(dá)和溝通能力， 有針對(duì)性地提高個(gè)體的溝通能力。

有研究表明， 小組輔導(dǎo)有助于提高大學(xué)生的人際交往水平[10]， 進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。 將其應(yīng)用到高校學(xué)生干部能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面， 需要教育部門進(jìn)一步的探索和研究。

[1]王秀麗. 《學(xué)記》中“論學(xué)取友”思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)教學(xué)的價(jià)值[D]. 太原： 山西大學(xué)， 2006.

[2]王思斌. 社會(huì)工作概論[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.

[3]胡寧. 淺談當(dāng)代高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014(6)： 32-34.

[4]江志斌. 新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 重慶： 西南大學(xué)， 2011.

[5]郭紅彥. 高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)探析[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008(1)： 42-43.

[6]馬越. 高校學(xué)生干部勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究[D]. 大連： 遼寧師范大學(xué)， 2010.

[7]鄭媖. 高校學(xué)生能力素質(zhì)模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究[D]. 武漢： 武漢大學(xué)， 2013.

[8]張曉恒， 李磊. 淺析高校學(xué)生干部責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 陜西教育(高教版)， 2009(11)： 127-128.

[9]王寧， 周密， 趙西萍. 組織溝通、 人際信任對(duì)工作投入影響的機(jī)理研究[J]. 統(tǒng)計(jì)與信息論壇， 2014(5)： 85-90.

[10]王瑤. 小組輔導(dǎo)提高大學(xué)生人際交往水平的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 心理科學(xué)， 2004(5)： 1254-1256.

“Group Learning”： A New Paradigm for the Construction of College Student Cadre Team

Lü Jing, YANG Ying

(Dept. of Electronic Engineering， Taiyuan Institute of Technology， Taiyuan 030008, China)

The construction of college student cadre team is an important link in the ideological and political education of college students. In the face of new situation, this paper absorbs group counseling technology and social work altruism, uses the group learning methods to improve the quality of college student cadres and explore the new paths of construction of college student cadre team.

“group learning”; college student cadre; team construction

1673-1646(2017)04-0049-03

2017-03-25

2015年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題： 社會(huì)工作視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究——以學(xué)生會(huì)干部成長(zhǎng)小組為例(2015LX047)

呂 敬(1973-)， 女， 講師， 碩士， 從事專業(yè)： 大學(xué)生思想政治教育。

G641

A

10．3969/j．issn．1673-1646．2017．04．010