劉炳明

晚自修課上，同學(xué)們都在做練習(xí)題。我忽然發(fā)現(xiàn)坐在教室最后排的學(xué)生江寧正在慌慌張張地寫著什么，不時(shí)地向四面張望一番，而且一邊寫一邊用手遮遮掩掩。我感覺他的表現(xiàn)有些異常。

當(dāng)我悄悄走到他身后時(shí)，他竟然沒有察覺。趁他沒注意，我一下子提起那張紙。

啊？！原來(lái)是——我看到那張寫得密密麻麻的字條的開頭一句：“××，你不知道我是多么愛你！”原以為他是在做其他學(xué)科的作業(yè)呢！

我頓時(shí)覺得手里提的是一顆赤裸尷尬的靈魂！我都有些不知所措了。他猛地轉(zhuǎn)過身，抬起頭來(lái)，臉紅紅的，又沉沉地低下去，兩手使勁地搓著。這樣僵持了一會(huì)兒，他又慢慢抬起頭來(lái)，向我投來(lái)尷尬、恐懼、幾乎帶著哀求的目光，那意思好像是說：“老師，我錯(cuò)了。請(qǐng)您把它還給我，不要聲張好嗎？”

一向頑皮好動(dòng)、大大咧咧的他，此刻看上去如此可憐。

我想起前幾天在與一位老師聊起江寧近期學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化時(shí)，我就聽說他與樓上的一個(gè)女生過從甚密。難怪，他最近一段時(shí)間，課堂上總有些心不在焉。其實(shí)，這對(duì)于一個(gè)青春期的孩子來(lái)說，是一件很平常的事。只是他們并不懂得如何處理。

在靜默中，我察覺到有好多同學(xué)已經(jīng)投來(lái)疑惑的目光。我分明看到江寧更緊張了，似乎能聽到他的心跳聲。我完全清楚他此刻的心理活動(dòng)，他最怕老師發(fā)火，更怕給他曝光。但理智告訴我，發(fā)火是不可取的。畢竟這是學(xué)生內(nèi)心世界極為隱秘的事情。該怎么辦呢？

我忽然靈機(jī)一動(dòng)，故意抬高聲音，煞有介事地說：“哦，自習(xí)課上你卻在畫卡通！嗯，有功底，畫得不錯(cuò)。但這不是美術(shù)課，等課間再繼續(xù)畫完?！闭f著，我把那張紙工工整整地疊好，并在外層寫下一小段話：“我是不小心看到的，真的不是有意的，請(qǐng)諒解。其實(shí)也沒有什么大不了的，但不宜公開。我尊重你的感情。抽空咱們交流一下，好嗎？就當(dāng)沒發(fā)生過，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要讓其他同學(xué)知道?！蔽野鸭垪l直接裝在他的上衣口袋里，并用手按了按。此時(shí)，他看上去明顯放松了許多。

課后，在一個(gè)僻靜的角落，他很尷尬地把那張紙條交給我，同時(shí)還交出了另一張紙，他說那是那位女同學(xué)寫給他的。我接過來(lái)，連看也沒看，就揉成一團(tuán)。我說：“江寧，我不用看，也知道你們寫了些什么……”我們大約聊了半個(gè)多小時(shí)。第二天，我在他的日記本上寫下一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，大意是請(qǐng)他們“冷藏”這份感情，珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

后來(lái)，江寧的變化很令人滿意，依然是那個(gè)陽(yáng)光開朗的孩子。之后，在我們偶爾相遇的目光里更多了一份信任。這真是一個(gè)理想的結(jié)果。

這事過去很久了，想起來(lái)一直頗有些得意。很慶幸，我那天晚上沒有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)江寧的做法，而是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，巧妙地提醒了他的錯(cuò)誤，充分保護(hù)了他的自尊。

是的，教育需要嚴(yán)格要求，需要分明是非，但嚴(yán)格要求不等于簡(jiǎn)單、粗暴。一個(gè)學(xué)生做了錯(cuò)事，你可以批評(píng)他，但是必須尊重他。尊重是對(duì)人格的敬畏，是對(duì)成長(zhǎng)的寬容和關(guān)愛，體現(xiàn)的是人性的溫度。無(wú)視尊重的批評(píng)可能會(huì)南轅北轍，尊重前提下的批評(píng)教育更容易入情入心。從這個(gè)意義上來(lái)說，批評(píng)本應(yīng)有溫度。

然而，遺憾的是，我們常常不分青紅皂白，無(wú)視學(xué)生的心理感受，面對(duì)孩子的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)或意料之外，就會(huì)大動(dòng)干戈，殘酷斗爭(zhēng)，無(wú)情揭露，攪得滿城風(fēng)雨，讓學(xué)生無(wú)地自容，無(wú)法收?qǐng)?，影響了學(xué)生自省自新的成長(zhǎng)空間，并因此留下更多的隱患，進(jìn)而也容易影響師生關(guān)系的和諧。

（作者單位：山東省壽光市臺(tái)頭第一中學(xué)）