王惠斌

摘 要： 近年來，我國新課程改革的不斷深入不僅對高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，而且對高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量提出更高的要求。高三化學(xué)復(fù)習(xí)直接關(guān)系學(xué)生是否能夠在高考中取得滿意的成績。本文針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題化復(fù)習(xí)實踐嘗試進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 習(xí)題化 嘗試

高三生面臨高考，這一階段學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)科教師必須提高復(fù)習(xí)的實效性，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效提升，幫助學(xué)生從容地應(yīng)對高考。習(xí)題化復(fù)習(xí)教學(xué)是一種有效的復(fù)習(xí)手段。

一、復(fù)習(xí)中目標(biāo)的確立

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)分為三個階段完成：第一階段按照教材章節(jié)進(jìn)行，以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固為目標(biāo);第二階段按照單元進(jìn)行，側(cè)重于知識框架的建立，注重知識之間的聯(lián)系;第三階段的復(fù)習(xí)強化能力，重點突出分析和解決問題的能力及技巧鞏固。在制定各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在復(fù)習(xí)過程中有的放矢地設(shè)置習(xí)題，進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固和知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，保證復(fù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)中習(xí)題的設(shè)計

復(fù)習(xí)中習(xí)題的設(shè)計是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。習(xí)題設(shè)計過程中教師應(yīng)遵循以下原則：

（一）緊扣考綱

縱觀近年來高考化學(xué)卷，主要考察對象仍然是核心基礎(chǔ)知識，如化學(xué)元素、有機物、化學(xué)平衡、元素周期、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)及重要實驗的操作掌握等基礎(chǔ)性知識及其運用能力。教師必須以發(fā)展的觀點對待化學(xué)高考，總結(jié)命題規(guī)律及特點，設(shè)計緊扣考綱的復(fù)習(xí)題。例如，教師通過查閱歷年的高考化學(xué)試卷，歸納出考察核心始終保持一致的題型，將其作為復(fù)習(xí)中的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)。如2014年的四川省理綜試卷中一道選擇題C選項為：“將濃硫酸加入無水乙醇中，并加熱至170℃，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體，紫紅色退去?！痹?013年江蘇省高考化學(xué)中，同樣有一道選擇題的D選項為：“在170℃條件一起加熱濃硫酸和乙醇，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體?！边@兩道題的表述基本一致，其考察的核心知識為“乙烯會使高錳酸鉀溶液出現(xiàn)褪色”，這說明該知識點是高考中重點考察對象，教師應(yīng)將其納入習(xí)題的設(shè)計中。

（二）適合學(xué)生

教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對高考題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。針對基礎(chǔ)較差的低層次學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計考察基礎(chǔ)性知識及能力的習(xí)題，幫助這一層次學(xué)生鞏固教材中的基本知識，爭取利用復(fù)習(xí)階段的習(xí)題練習(xí)拿下高考中基礎(chǔ)能力考核題型的分?jǐn)?shù)。針對中等層次的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的能力發(fā)展習(xí)題，通過習(xí)題中解題技巧和思路的練習(xí)，幫助這一層次學(xué)生在高考中拿下較難的題型。針對學(xué)有余力的高層次學(xué)生，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)適當(dāng)加入一些延伸性知識，讓這一層次的學(xué)生在習(xí)題復(fù)習(xí)中進(jìn)一步擴展知識面。

（三）題量適當(dāng)

高三復(fù)習(xí)時間緊迫，教師應(yīng)注意題量的設(shè)計，習(xí)題過多會增加學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，習(xí)題過少則可能無法達(dá)到檢測和鞏固的效果。針對目前的高考，比較科學(xué)的題量是在習(xí)題復(fù)習(xí)時采用七八道選擇題，四道大題的組合，并將習(xí)題完成時間控制在一小時左右。這樣既可保證習(xí)題復(fù)習(xí)的效率，又可讓學(xué)生提前適應(yīng)高考化學(xué)的題量及完成時間。

三、復(fù)習(xí)中習(xí)題的教學(xué)

高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的習(xí)題教學(xué)，需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過引導(dǎo)而非講解，使學(xué)生自主地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并讓學(xué)生自行歸納出習(xí)題中的知識點，總結(jié)做題過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和錯誤。教師通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)，在習(xí)題復(fù)習(xí)過程中提高運用知識解決問題的能力，通過掌握更多的解題技巧和方法，拓展解題思路，從而真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時，為了提高運用知識解決問題的綜合能力，設(shè)計以下習(xí)題：

對于高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題化嘗試，教師要確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)習(xí)題，并在習(xí)題復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮自主作用，通過對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，使學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。同時，高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題化教學(xué)，還要與時俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展，不斷探索新路徑。

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