王惠斌

摘 要： 近年來，我國新課程改革的不斷深入不僅對高中階段化學學科教學提出新的要求及標準，而且對高三階段化學復習的效率和質(zhì)量提出更高的要求。高三化學復習直接關系學生是否能夠在高考中取得滿意的成績。本文針對高三化學復習中習題化復習實踐嘗試進行了探討。

關鍵詞： 高三化學復習 習題化 嘗試

高三生面臨高考，這一階段學習壓力大、學習任務重，學科教師必須提高復習的實效性，使學生的復習效率得到有效提升，幫助學生從容地應對高考。習題化復習教學是一種有效的復習手段。

一、復習中目標的確立

在高三化學復習中教師可將復習目標分為三個階段完成：第一階段按照教材章節(jié)進行，以基礎知識的復習和鞏固為目標;第二階段按照單元進行，側(cè)重于知識框架的建立，注重知識之間的聯(lián)系;第三階段的復習強化能力，重點突出分析和解決問題的能力及技巧鞏固。在制定各階段復習目標的過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，在復習過程中有的放矢地設置習題，進行基礎知識鞏固和知識應用能力培養(yǎng)，滿足不同層次學生的復習需求，保證復習目標的實現(xiàn)。

二、復習中習題的設計

復習中習題的設計是否科學、合理，直接關系到復習的效率與質(zhì)量。習題設計過程中教師應遵循以下原則：

（一）緊扣考綱

縱觀近年來高考化學卷，主要考察對象仍然是核心基礎知識，如化學元素、有機物、化學平衡、元素周期、反應熱、氧化還原反應及重要實驗的操作掌握等基礎性知識及其運用能力。教師必須以發(fā)展的觀點對待化學高考，總結(jié)命題規(guī)律及特點，設計緊扣考綱的復習題。例如，教師通過查閱歷年的高考化學試卷，歸納出考察核心始終保持一致的題型，將其作為復習中的習題進行教學。如2014年的四川省理綜試卷中一道選擇題C選項為：“將濃硫酸加入無水乙醇中，并加熱至170℃，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體，紫紅色退去?！痹?013年江蘇省高考化學中，同樣有一道選擇題的D選項為：“在170℃條件一起加熱濃硫酸和乙醇，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體?！边@兩道題的表述基本一致，其考察的核心知識為“乙烯會使高錳酸鉀溶液出現(xiàn)褪色”，這說明該知識點是高考中重點考察對象，教師應將其納入習題的設計中。

（二）適合學生

教師在設計習題時應結(jié)合學生的實際情況，對高考題做出適當?shù)恼{(diào)整，以滿足不同層次學生的復習需求。針對基礎較差的低層次學生，教師應為其設計考察基礎性知識及能力的習題，幫助這一層次學生鞏固教材中的基本知識，爭取利用復習階段的習題練習拿下高考中基礎能力考核題型的分數(shù)。針對中等層次的學生，教師應為其設計具有挑戰(zhàn)性的能力發(fā)展習題，通過習題中解題技巧和思路的練習，幫助這一層次學生在高考中拿下較難的題型。針對學有余力的高層次學生，教師在設計習題時應適當加入一些延伸性知識，讓這一層次的學生在習題復習中進一步擴展知識面。

（三）題量適當

高三復習時間緊迫，教師應注意題量的設計，習題過多會增加學生的壓力與負擔，習題過少則可能無法達到檢測和鞏固的效果。針對目前的高考，比較科學的題量是在習題復習時采用七八道選擇題，四道大題的組合，并將習題完成時間控制在一小時左右。這樣既可保證習題復習的效率，又可讓學生提前適應高考化學的題量及完成時間。

三、復習中習題的教學

高三階段化學復習過程中的習題教學，需要教師充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。在習題教學中，教師應盡量通過引導而非講解，使學生自主地進行習題練習，并讓學生自行歸納出習題中的知識點，總結(jié)做題過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和錯誤。教師通過這樣的方式，讓學生學會自主復習，在習題復習過程中提高運用知識解決問題的能力，通過掌握更多的解題技巧和方法，拓展解題思路，從而真正實現(xiàn)復習目標。

如復習氧化還原反應的本質(zhì)時，為了提高運用知識解決問題的綜合能力，設計以下習題：

對于高三階段化學復習中的習題化嘗試，教師要確立復習目標，科學設計復習習題，并在習題復習教學中發(fā)揮自主作用，通過對學生主觀能動性的調(diào)動，使學生始終處于教學的主體地位。同時，高三階段化學復習的習題化教學，還要與時俱進，緊跟教育發(fā)展，不斷探索新路徑。

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