黃愛林

興趣是最好的老師。在低年級數學課堂教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。工作多年以來，我在低年級數學教學中主要采用以下幾種做法激發(fā)學生的興趣，收到較好的教學效果。

一、讓學生動手操作激發(fā)他們的學習興趣

小學生獲得知識總是以感性認識為基礎，講解越形象，學生記得越牢固，理解就深刻。如果教學中讓學生動手操作，將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。如教學“平均分”時，讓學生動手分一分小棒，了解分東西和平均分的區(qū)別，并知道平均分有多種分法。又如教學認識人民幣時，讓學生用學具試一試，進行元、角的換算，看誰找到的方法多。例如：認識幾何圖形三角形時，讓學生用準備好的一定長度的小棒搭三角形，學生發(fā)現(xiàn)有的不能搭成三角形，感到很奇怪？這時教師加以引導，學生互相討論，換了小棒后，結果搭成各種三角形。讓學生自己動手，積極主動地探究，學習興趣很濃厚，學習效果自然很好。

二、通過比較歸納激發(fā)學生的學習興趣

為讓學生對數學概念的理解更深刻，可以通過比較歸納的訓練激發(fā)學生的學習興趣。如出示一組應用題：（1）學校種2行樹，一行種5棵，一行種6棵，一共有多少棵？（2）學校種5行樹，每行種6棵，一共種多少棵？學生仔細比較，懂得這兩道題的問題相同，但每題條件不同，因此解答方法不相同。如教學直線和線段時，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)直線是沒有端點的一條拉直的線，而線段是直線上的一段，有兩個端點。通過比較，學生形成正確的概念。

三、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣

通過創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生運用所學知識解決問題，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣。教學方向與位置時，讓學生走出教室，到教學樓或操場上走一走，讓學生真正體會到上、下、左、右、前、后的相對性，以及方位存于空間的真正含義。在學生認識1厘米的長度后，讓學生用1厘米的長度測量文具盒、課桌、黑板、教室等物體的長度。這樣安排學生感到很為難，十分想知道比1厘米長的長度單位有哪些，在這種學習情緒下學習“米”，學生主動性較高，很好地掌握這部分內容，并加以應用。

四、通過做游戲激發(fā)學生的學習興趣

讓學生在游戲中學習知識，既符合低年級學生的年齡特點，又符合他們的認知規(guī)律。復習鞏固10的組成時，老師通過和學生做“猜一猜”的游戲進行練習。老師手里拿著10個物體，讓學生猜老師左手、右手各有幾個？游戲激發(fā)了學生的學習興趣，搶著回答，對于10的組成自然記得很牢固。如教學認識人民幣這一單元時，安排學生做買賣小游戲。在課桌上放一些學習用具和生活用品，定好標價，讓學生輪換當營業(yè)員，其余學生做顧客，大大激發(fā)學生的學習興趣，取得很好的教學效果。

五、通過比賽激發(fā)學生的學習興趣

小學生喜歡爭強好勝，通過比賽可以大大提高他們的學習興趣。如學習7的乘法口訣后，將全班同學分成小組比賽，學生爭先恐后地回答，很好地鞏固了所學知識。平時經常以“開火車”、“搶紅旗”、“奪冠軍”等形式進行比賽練習，給予答對或做對的同學表揚和獎勵。學生學得輕松，在歡聲笑語中掌握所學知識。

當然，培養(yǎng)學生的學習興趣還有其他方式，我們在教學中要多思考、多創(chuàng)新，采用各種形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學，從而提高教育教學質量。