葉靜

語文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教師在語文教學(xué)過程中滲透愛的教育尤為重要。每一位語文教師都應(yīng)學(xué)習(xí)陶行知先生“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操。如果說不熱愛學(xué)生就不配當(dāng)一名教師有點(diǎn)過分的話，那么說不熱愛學(xué)生就算不上好教師，就沒有不合適的了。

一、做平等的合作者，打通師生之間的隔閡

在語文課堂上，師生之間的合作是極其重要的。這就要求教師從講臺(tái)上走下來，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入學(xué)生中，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的語文課堂氛圍。正如陶行知先生所說：“要學(xué)生做事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共事、共學(xué)、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”

一次語文課上，學(xué)習(xí)口語交際時(shí)，我想請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生踴躍舉手，強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，這時(shí)我突然看見坐在靠窗的一位學(xué)生，一言不發(fā)，默默地低著頭，我走到他身邊說：“我們就請(qǐng)這位學(xué)生上臺(tái)來表演，好嗎？”這是一位沉默寡言的學(xué)生，平時(shí)不愿與教師交流，當(dāng)我叫他的名字時(shí)，他十分害怕，扭扭捏捏地站起來，我說：“你愿意和老師一起表演嗎？”他還是一言不發(fā)。我拉著他的小手，走回講臺(tái)，開始表演，他還是一語不發(fā)，最后在老師和同學(xué)的共同鼓勵(lì)下，他終于發(fā)出微弱的聲音，那細(xì)小的聲音中還是充滿著不好意思和害怕。不過這是一個(gè)很好的開始，它打通了我與這位學(xué)生之間的隔閡，從此在語文課堂上我常常見到他的小手高高舉起。

二、做謙虛的傾聽者，聆聽學(xué)生的心靈之聲

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。但是這一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，絕不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變角色，從教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，在和學(xué)生的共同研究中共同發(fā)展，做學(xué)生虛心的傾聽者。

記得聽過一位老師上《富饒的西沙群島》一課，孩子們收集到大量資料，了解關(guān)于西沙群島的由來、過去和現(xiàn)狀，饒有興趣地介紹成千上萬種的貝殼、鳥，還振振有詞地分析海水為什么呈現(xiàn)五顏六色的多種原因，一個(gè)比一個(gè)精彩，毫無疑問，他們占有的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師多得多。這位教師也放下“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心地融入學(xué)生中：“哦，你說得真好！”“你找的資料真全啊?！薄澳愣帽壤蠋熯€要多呢?！闭n堂上談笑風(fēng)生，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)成就感油然而生。

教師在課堂上絕對(duì)地位的時(shí)代已經(jīng)過去，教師不再是高不可攀的，而是課堂的引導(dǎo)者，與學(xué)生共同探究，做學(xué)生謙虛的傾聽者，與學(xué)生一同成長。

三、做真誠的賞識(shí)者，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”現(xiàn)代語文教學(xué)要重視賞識(shí)孩子，應(yīng)千方百計(jì)地不失時(shí)機(jī)地尋找和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。如何挖掘孩子們的閃光點(diǎn)呢？教師起著至關(guān)重要的角色，就是做孩子的賞識(shí)者。教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣才能做到真正地賞識(shí)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

例如，我在一節(jié)語文練習(xí)課上，特地準(zhǔn)備了許多“小紅星”，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)，我就會(huì)把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們十分喜歡我的這種賞識(shí)方法，課上專心聽講，坐得端端正正，這種方法不但激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，而且強(qiáng)化了其優(yōu)良行為，使孩子們表現(xiàn)得更積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。

四、做個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特色

教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺醒。只有自我意識(shí)的覺醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的轉(zhuǎn)變者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生的促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，教師在課堂中應(yīng)給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂應(yīng)當(dāng)變成充滿生趣的師生交流場所。

如在《三個(gè)小伙伴》一課的教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里分角色演練小野豬、小袋鼠和小象的對(duì)話，并通過有感情地朗讀，反復(fù)揣摩小動(dòng)物的特點(diǎn)，小野豬的嘴巴硬硬的，就用嘴巴拱出一個(gè)樹坑；小袋鼠有一個(gè)皮口袋，運(yùn)來一堆肥料；大象有長長的鼻子，用來吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，并把握故事中小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，根據(jù)自己的表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請(qǐng)老師加入。他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評(píng)，結(jié)果上臺(tái)表演的小組一組比一組出色，把文中的小動(dòng)物演得活靈活現(xiàn)。

五、做無私的奉獻(xiàn)者，尋找教學(xué)的精神

有人曾說：“在教育的百花園里，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者的澆灌。”的確，教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，他們面對(duì)一群特殊的群體，這些孩子是祖國的未來，是明天的希望，這就要求教師有無私奉獻(xiàn)的精神。作為語文教師，我時(shí)刻不忘作為一名教師的使命，把每一個(gè)學(xué)生的利益放在最前衛(wèi)。

如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛主席的奉獻(xiàn)精神，他來到沙洲壩，看見村子里沒有水，鄉(xiāng)親們吃水困難，于是他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。學(xué)生學(xué)得十分認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出感嘆聲贊揚(yáng)毛主席的這種無私奉獻(xiàn)精神。利用這篇課文，學(xué)生不但真真切切地學(xué)到毛主席這種精神，而且受到感染。

總之，愛是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁。熱愛學(xué)生，是語文教學(xué)取得最佳效果的無形力量。我們要真誠愛心傾注給每一個(gè)學(xué)生，把教師工作看成是自己生命價(jià)值的工作的信念。從現(xiàn)在起，用心用愛做每一件事情，讓愛到處傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]林淑云.愛，無處不在[J].福建陶研，2007（02）.